課程理念

1.重在底層思維的培養，不依賴刷題，超越刷題！

2.閱讀，落實深度學習三步法“背誦——理解——做題反饋”。先背誦相關知識點，再把知識點搭建成邏輯體系，最后通過做題反饋，強化背誦，提升理解，形成深度學習的閉環。

3.作文，快速作文與深度思考相結合，堅持“生活大語文”，引導學生在生活中思考，對應試作文進行降維打擊。師生共寫，分享生活和學習的驚喜。

4.課程聯系：

雨希老師微信13436016335

交流互動

彭老師示范

2024年7月1日

馬路上的表演

彭治旗

昨天，在師大門口的馬路上，一個騎手對著公交司機叫罵。摩托車橫倒在地，他幸免受傷，跳到駕駛室一側，對著司機謾罵不止，就像一只憤怒的是獅子。公交司機隔著玻璃，靜默得像一尊塑像，仿佛快要睡著了。

后面堵了一長串大大小小的車，聽不到刺耳的鳴笛。馬路兩邊人行道上，行色匆匆的路人，大部分停了腳步，好奇地望著這一幕，就像看一出精彩的表演。

我突然感到，喧囂的城市這一刻變得悠閑，黃昏的太陽，落在柏油馬路上，落在車上行人身上，有了一種油畫的色彩。

寫作總結：城市喧囂，為著碎銀幾兩，勞苦奔波，成人世界沒有容易二字。城市在這起小小的車禍前變化了，變得悠閑了，“焦躁的鳴笛”“行色匆匆的腳步”突然消失了，那一刻有了“油畫的色彩”，超越了物質性，到達了藝術性和精神性。當然，在忙碌的生活中，以圍觀車禍來放松，卻又有一些悲涼。

這一則練筆我想從注意安全、人的素質、人與人和諧等角度突破，寫物質與精神的沖突，寫現實與理想生活的沖突，表現城市人的精神困境。

2024年7月2日

陽臺

彭治旗

最近，家里的陽臺成了大家都想去的地方。那里有一把野餐椅，一株三角梅，夜色籠罩，燈火朦朧，涼風習習，半躺在椅子里，喝喝茶，刷刷手機，聽聽音樂，是極舒適的。

之前，陽臺擺放了很多雜物，自行車、烏龜箱、花架，將死未死的植物，各種亂七八糟的空花盆，家里老人不愿意丟棄，越積越多，陽臺越來越逼仄，最后大家都不愿意去了。

今年，我們和老人商量，讓他丟些東西，我們買株三角梅回來。我們特意選了一株大的，有半人高，花期正盛，陽臺就熱鬧起來。早上晚上我們都會去看花，數一數它的花朵，看一看它的顏色，聞一聞它的氣味，美好的日子就藏在這些小小的歡喜里。

生活中，還有很多值得我們去改造的地方，清理下蒙塵的桌面，整理下塞滿的衣柜，特別是放松下那疲憊的心靈，這樣就能有一方屬于自己美好的陽臺。

寫作總結：這則素材源于生活，有感而發。陽臺的美好，是我們主動改造的結果，它帶給我的不僅僅是感官上的愉悅，更有心靈上思考。我聯系到生活、人生和心靈，其實像陽臺這樣的小小的一角，被我們忽視的還有很多，在習以為常的生活里，我們或許忘記了我們應該怎樣活著。

2024年7月3日

丑陋的橙子

彭治旗

晚上，我出去買了水果，剛走到小區門口，接到孩子電話，讓我等等他，一起回家。

我走到過道的一個角落里站著。這時一位中年婦女，拖著一個裝著竹筐的平板車，在我面前停了下來。當電子秤拿開，我看到了滿滿的一大筐橙子。

好丑的橙子！

小小的個頭，皺巴巴的外形，表皮上布滿黑色的斑點，像在地窖里藏了很多年，給人過期發霉的印象。在美顏時代，習慣了視覺的強刺激后，它們的外形告訴我，它們有毒有害，不可靠近！

中年婦女穿著一件像睡衣一樣的夏日襯衫，上面布滿了鮮艷的牡丹，無疑是廉價的地攤貨。身材矮胖的她，和自己的那筐橙子，沉默地站在這夜燈晦暗的一角。

這樣的橙子，在這樣的街角，誰會留意呢？我突然感到命運的悲哀！

但，同時我分明又感受到了一種勇氣，是什么力量讓這樣丑陋的橙子和低到塵埃里的婦人相遇，鼓勵，牽手，讓他們走到了殘酷競爭的市場舞臺？

人生最美好的相遇不就是這樣嗎？無論你多丑，總有一個他陪伴你走完旅程；無論你有多窮，總有一個他給你生活的希望。

如果說，今天有什么遺憾，就是我手里已買了一大袋水果，如果可以，我定會上前，挑她的橙子帶回家。

寫作總結：那筐橙子真的太丑了，這樣丑的橙子市場上是少見的，不受人待見。售賣這樣的橙子也多是游攤商販，到處碰運氣。看到這位中年婦人，我想到了命運，但僅僅感受悲哀，似乎還不夠，這里面藏著更多的內涵。

這位中年婦人，為何要賣這樣的橙子呢？這里面自然有經濟實力和商品特質的考慮。作為游攤，如果她選擇高大上新鮮水果，這樣的水果在她手里賣不出價錢，也容易腐爛，于她而言就是一條死路。丑陋的橙子容易保存，價格合適，符合她的市場定位，于是他們就自然而然地走到了一起，互相成全，這就是人生美好的際遇。

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”；全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區，提升創新思維能力，發展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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