本公眾號為一線語文教師個人原創公眾號，所有文章均為個人獨立撰寫，歡迎點擊上方的“水寒說語文”關注。

2024年第六十三期（總第833期）

本文的寫作背景可以參見前些天寫的文章《》，今天的文章是系列之八。

胡適先生寫過一篇很有名的文章，叫《差不多先生傳》。

所謂差之毫厘謬以千里，但是就有人不這么認為。 你知道中國最有名的人是誰？ 提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。 差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不很清楚；有兩只耳朵，但聽的不很分明；有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細密。 他常說：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？” ……

在相當程度上，我也是胡適筆下的“差不多先生”。確實常有這種心態：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”在為人處世上，常常是這個不必講究，那個也無所謂。

雖然是語文老師，但在工作之初，在語言表達上也沒那么講究，甚至也常常覺得差不多就好。什么時候開始有意識講究起來，覺得不應該差不多就好了呢？大約是從參與修訂開明版語文教材開始的。

現在全國各地的中小學都用同一套語文教材——統編版語文教材。但在二十幾年前，可不是這樣，那時候是“一綱多本”?！熬V”就是教學大綱，后來叫“課程標準”，“本”就是教材。也就是雖然只有一個語文教學的指導綱要，但卻有多套與之相配的語文教材，影響力比較大的有人教版、蘇教版、粵教版等。

我們學校也有自己的教材，當年語文組的老先生們篳路藍縷編寫出來，最初作為校本教材，后來由開明出版社出版，影響力擴大到全北京市，成為北京市的通用教材。再后來因為這套教材要修訂送審到教育部，我當時作為年輕老師，有幸參與了這個工作。

修訂過程充滿艱辛，從課文到課下注釋，從單元導語到課后練習，逐字逐句地推敲。一些平常可能隨便讀讀就滑過去的字詞句，在修訂教材時都需要反復討論，查閱大量資料，最終確認。正是這段經歷，讓我意識到在語言表達上不能差不多就行，要精益求精。

做完了教材修訂，又陰差陽錯連續十幾年參加區里的初三期末、“一模”、“二?！钡瓤荚嚨拿}工作。這個命題工作，也在相當程度上養成了我對語言表達一絲不茍的習慣。

下面，就以宣傳海報中的一些語料為例，說說這方面的問題。有興趣的讀者，也可以在讀完某則語料之后停下來想一想，在您的判斷中這些語料存在哪些問題。然后再接著往下讀，看看和我的判斷是否相吻合，如果不吻合，是您想的對，還是我說的對。

【語料十八】

正滿十四歲的大家參加了“青春宣誓暨十四歲生日”主題教育活動，在三天兩晚的快樂時光中，不僅收獲了來自爸爸媽媽們的專屬禮物，更收獲了成長與喜悅。

這段文字中的“正滿”一詞用得別扭。一般習慣說“剛滿”“將滿”等，而不說“正滿”。而且后面既然已經說了是“青春宣誓暨十四歲生日”主題教育活動，所以前面沒有必要再重復這個年齡問題。直接用“我們”做主語就好。

“三天兩晚的快樂時光”與后面的“收獲喜悅”，語義重復。所以，莫不如說成“在三天兩晚的活動中，不僅收獲了來自爸爸媽媽們的專屬禮物，更收獲了成長與喜悅”。

【語料十九】

籃球場上，同學們揮灑汗水，奮力拼搏。每一次的進攻與防守，都展現出我們團隊之間優秀的配合與永不言棄的精神。那一個個精彩的瞬間，是青春熱血的最好見證。 排球在空中飛舞，同學們的激情被點燃。發球，接球，每個動作都付諸以全力，都經反復練習，雖經歷了許多失敗，但每個人都在其中收獲了成長。

修飾“配合”的詞，最常用的應該是“默契”，而不是“優秀”。和英語一樣，漢語中也有很多固定搭配，如果沒有十足的把握，就不要輕易把這些搭配拆散開來?！案吨T”的“諸”是兼詞，相當于“之于”，后面再加“以”就重復了。我們可以說“付諸行動”“付諸實施”“付諸文字”等，但不能再在“諸”后面加“于”或者“以”等介詞。

【語料二十】

十四歲的我們，站在成長的路上。攜手同行，跨過青春的門檻，誓言銘記，不負韶華。收到父母祝福的青春禮物，溫暖入心田。

“十四歲的我們，站在成長的路上?！边@個表達有一點兒奇怪，非要十四歲，才站在成長的路上嗎？十三歲或者十二歲不行嗎？或者七八歲，不也是站在成長的路上嗎？如果修改，可以調整為“十四歲的我們，站在成長的十字路口”，用“十字路口”來表達從少年到青年的轉變。

“誓言銘記，不負韶華。”這里的“銘記”缺少賓語，是要銘記“不負韶華”嗎？好像又不是，但銘記后面沒有賓語，就讓人覺得話沒有說完，所以莫不如修改為“銘記誓言，不負韶華”，這樣可能更清晰。

【語料二十一】

我們的班歌作曲和作詞全部由學生原創。演唱、MV拍攝和剪輯過程也都由同學們獨立完成。我們珍惜這支歌，因為它凝聚了所有同學的力量，是×班師生共同的青春心愿。

“如果前面說作曲和作詞”，后面就不能用“原創”，因為“原創”的意思是“獨立完成創作”，本身就有“作”的意思。所以，這句話要么改為“我們的班歌由同學獨立作詞作曲”，要么改為“我們的班歌詞、曲全部由同學原創”，而不能把兩個句式雜糅在一起。

【語料二十二】

成功的底色是奮斗，“以今日之我，勝昨日之我”并非易事，青少年唯有奮斗向前，與時代同頻共振，方能繪就最美青春底色。無論是在學術競賽中摘金奪銀，還是在社會實踐中鍛煉成長，亦或是在藝術舞臺上展現風采，我們都將用行動證明自己的價值，為未來的夢想鋪設堅實的基石。

這段中的“亦或”用得不對，應該寫作“抑或”。抑或作為連詞，表示選擇關系（“抑”“或”都表“選擇”語義），相當于“或者”、“還是”。這是一個高頻易錯詞，需要特別注意。當然，也不是說只要寫成“亦或”就是錯的。比如：“湛水自向城東南，徑湛城東，時人謂之椹城，亦或謂之隰城矣。”（《水經注·湛水》），這句話中的“亦或謂之隰城”意思是“也有人叫它隰城”。也就是說，在古漢語中表示“也有的”、“也有人”、“也有時”等意思時，應該用“亦或”，而不能用“抑或”。

這是為宣傳海報“捉蟲”系列的最后一篇了。每個班我都摘錄了語料，不偏不倚，不“厚此薄彼”，對事不對人。需要有兩點補充說明：一是并不是除了我摘錄的內容之外，其他的就一定沒問題；二是并不是說我說的一定就是對的，如果哪里說得不對，也歡迎大家指出來。

最后，推薦有“語林啄木鳥”美譽的雜志《咬文嚼字》，初高中學生皆可讀。我從這本雜志中受益良多，所以愿意把這本雜志推薦給大家。之前我寫過推薦文章，此處不再贅述，直接附文章的鏈接在下面。

想要購買的朋友，可以點擊下面附的廣告鏈接。如果覺得沒有把握，不知道能不能讀得下去，可以先買一本讀讀試試。

我的視頻號，持續更新中，歡迎關注。最近開始講《古文觀止》的公益課，有興趣的朋友可以關注了公眾號、視頻號，來聽一聽。

歡迎關注我的新書《用減法教語文》，書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內容可以點擊下面的文章鏈接：

之前還寫過另外一本書：《減法教育》，具體可以參見下面的文章鏈接：

圖片來自網絡，如涉版權，請聯系刪除

歡迎分享，若公眾號轉載，請聯系授權