我們僅在童年時看見世界，

余生皆是回憶。

——路易絲·格呂克

文丨舊故麻袋

“愛玩”是人類的天性，小時候愛玩玩具、玩過家家，長大了愛玩游戲、去全國各地甚至世界各地旅行，“玩”的意義不止對于孩子，對于整個人類而言都很重要，但我們是否有正視過“玩”這件事？

看過了新加坡的“內卷”、德國的“犯錯”、法國的“傾聽”，這一次跟隨周軼君的腳步來到新西蘭，感受一番新西蘭的“瘋”，是“瘋玩”，也是“瘋狂”。

有多瘋狂？《他鄉的童年2》用鏡頭告訴我們，新西蘭的孩子是建立在“會玩”的基礎上長大的。

在國內，我們訓練有素，幼兒園就會教孩子各種規矩，甚至在嬰幼兒時期，父母就會不自覺的教導孩子要有規矩。中國古語有言“沒有規矩，不成方圓”，誠然，規矩是需要存在的，但一體兩面，有時候只要規矩，也會限制發展。

而新西蘭卻恰恰相反，他們就是要讓孩子“打破規矩”，所以你會發現，在新西蘭，學校里的孩子并非以學習課本知識為主，而是以“玩為主”。這里，從不會發生學習時間擠占玩耍時間的事，相反，玩，是一種信仰，也是一種科學。

關于“瘋玩”

我們只聽過一堂課要45分鐘，你有見過課間休息超過35分鐘的嗎？在國內，除了午休時間比較長之外，其余的課間活動時間均不超過10分鐘。

但在新西蘭，每節課之間的休息時間長達35分鐘，而且在休息時間，沒有人會坐在座位上溫習功課，做課題，孩子們會被放到“無法無天操場”，所謂的“無法無天”，其實就是沒有老師和家長在旁監督，放野歸山，隨意玩耍，學校沒有任何限制。

孩子們課間可以爬樹登高、可以追逐打鬧，可以用木棒和紙筒自搭防御系統做炮臺……周軼君一開始很不適應，她生怕孩子們會從樹上掉下來，生怕孩子們會因為不小心打傷同學，于是問老師：你是怎么忍住你的恐懼，不去跟他們說“你別這么干”、“這么做危險”的？

周軼君看到一群正在瘋玩秋千的孩子，擔心地跑過去問：好幾個人在上面會不會塌？一個孩子自信地回答：不會！

老師耐心地告訴周軼君，讓她放寬心：沒有家長會害怕孩子在瘋玩中受傷，因為有信任，也因為有保障。

信任是“沒規矩操場”有一條規矩：不傷害自己，也不傷害他人。在這個底線之上，成年人不干涉孩子們怎么玩。你就會看到，限制性的東西被拿走后，孩子變得特別有主意，特別知道自己在干什么。

保障是任何人只要入境新西蘭，無論本國人還是外國人，都有一個ACC人身意外險保障，這個保障的前提是放棄追究具體某個人的責任，這可以節省很多時間和精力，所以沒有家長會害怕孩子在瘋玩中受傷。

有時候校長還會不定期舉行活動，孩子們、老師們、家長們玩成一團，孩子們可以沒大沒小的往校長頭上澆灌綠色粘稠的整蠱液體“史萊姆”，也可以向大人們噴灑五彩斑斕的粉粒，給衣服一些顏色。

孩子們在這里都能玩的很起勁，在玩耍中，孩子們獲得了自由，收獲了信任跟尊重。

在這樣的環境里，沒有人會不被帶動，所有人包括周軼君也玩得樂在其中，雖然最后因為玩太猛崴了腳，但她饒有感觸說自己太久沒這么松弛的玩耍了，太久沒笑得這么開心了。

“瘋玩”看似沒有章法，事實上對孩子們來說很有用，科學調查發現，孩子玩徹底之后，學校幾乎沒有霸凌事件。霸凌有各種原因，其中一個原因就是孩子覺得太無聊了，所以靠欺負別人來取樂。東亞孩子壓抑的性格，絕大部分問題在于沒有玩好。

教育沒有可比性，每個國家的國情、環境、文化不同，注定教育觀念也會不同，沒有好壞之分，只有取長補短的相互借鑒。新西蘭能如此寬松教學，也是因為新西蘭社會最受尊重的是那些靠動手能力工作的人，而不是坐在辦公室工作的人。

一個大學教授社會地位并不比藍領工人高的地方，職業選擇不再成為人類互相評判甚至鄙視的依據，所以才能做到人人都可以追隨自己內心所向，人人都可以選擇自己生活的方式。

關于“海洋”

以海洋為背景的新西蘭，人們的休閑方式與海密不可分。新西蘭的大海，就像孩子們的童年玩伴，老師強調，在海上并不鼓勵個人充當勇往直前的領導者，而是鼓勵孩子們通過坦誠的溝通，提出問題，合作解決，避免無畏犧牲。

老師會在孩子們下海玩皮劃艇前告訴孩子們要將“個人安全”始終放在首位，并以提問的方式傳達“風從哪里來”、“如何保護自己”等核心內容，讓孩子們在風跟浪之間尋找平衡，也讓孩子們意識到不做沒有把握的事絲毫不丟人，而是為了更長遠打算。

因為會玩，新西蘭孩子的眼睛里有自信，行動上有主動，生活中也更有規則感，知道該干什么，仿佛限制被拿走了之后，安全感才真的被釋放。在可控的情況下不干涉玩耍，多多交流，有了更多玩耍的選擇， 孩子們才能做自己的主人。

新西蘭家長也意識到這樣的問題，很坦然地說：“如果家長一直提供保護，孩子們始終學不會保護自己。”

關于教育

至于教育，新西蘭沒有統一教材，課堂上只要完成了自己的任務就可以隨便玩。

紀錄片中有一位來自中國東北的小姑娘在這里學習，她表示文化課上的學習對她來說是很輕松的事，最難的是跟動手相關的一門課程，這門課程叫“做飯”。

周軼君找到了女孩的父母，詢問在這邊讓孩子上學會不會覺得不適應？小女孩的父親也說了當地的一則事件，側面反應出父親對新西蘭教育的認可，他說：之前有一位大學生寫了一篇“吃得苦中苦，方為人上人”的論文，結果被導師打了零分，在我們的教育體系里，這是不可思議的，但在新西蘭這邊，導師會追問：何為人上人？為什么要成為人上人？你如果成為人上人是要欺負人下人嗎？那么你想成為“人上人”的出發點就不對。

所以在新西蘭人看來：不是只有學習成績好的人，才能成為社會上有價值的一員。

既然喜歡玩是人的天性，那在規劃孩子的時間時，玩為什么被首先舍棄呢？這是值得我們中國家長深入思考的問題。

新西蘭的孩子們會玩，不僅在小學，從幼兒園開始，就懂得玩的樂趣了。

在新西蘭幼兒園，老師是被用來“使用”的，老師是環境的一部分，而不是孩子們的支配者。

幼兒園里有手工區、集合毯、教庭角、放松角，還有雜物破爛區，好多物件來自家庭廢棄不用的物品，你要發揮想象力才能更好的玩耍。

整個幼兒園也沒有強迫，吃飯慢了就慢慢吃，心情不好就自己呆一會兒，老師們尊重孩子的選擇，孩子從小就知道有權利和能力堅持自己的選擇。

在采訪的幼兒園中，恰好有一個來自中國的年輕老師，他舉了個例子，在國內，因為我們是禮儀之邦，孩子從小就被父母教育見到長輩要叫人，讓小朋友打招呼這件事我們日常中經常碰到，有些孩子會一直沉默不叫，雖然是十分鐘的事，但如果家長缺乏耐心，沉不住氣，罵孩子，對孩子的傷害有可能是致命的。

在新西蘭，不僅孩子的童年是快樂的，在這里的動物也是快樂的，在這片土地上，動物得到了最人道的對待，這里甚至會保護動物們的隱私，法律規定，給所有的動物手術時，都需要用麻藥，獸醫學院的學生學習時也不可以用活體動物做實驗，為了動物的權益，前些年他們甚至停止了活體動物的出口，即使在經濟福利下滑的前提下，也會讓渡給動物福利。

在孩子心中，這樣的言傳身教會讓他們明白：人并不是天地間的中心，知識不是，權利更不是。所以教育層面或許新西蘭排不上號，但在幸福指數和自由度上，新西蘭一定遙遙領先。

周軼君曾在接受時解釋“為什么看起來法國、新西蘭的孩子看起來都很有自信”，她說：他們小時候長大成人的欲望沒有被拿走，至少沒有拿得那么干凈，很小就能自己做主、自己選擇。在新西蘭，拿走一點限制，所謂的限制就是大人的擔憂，而不是真的安全問題。稍微拿走那么一點，就能長出來自主、創造力。就好像養花，把上面蓋的一層玻璃挪開，它就自己長出來了。

我也希望國內有一天也會擁有這樣的土壤，家長、老師、社會可以把規矩、壓力、限制拿走些，讓孩子們自己長大，至少要有自信，能獨立，而不是永遠活在父母老師的支配下，期望他們大學畢業后就能成就一番事業，太難了。

看著現在國內孩子內卷卷出“內傷”的現狀，想想自己也即將加入戰場，還是有些后怕，就像朋友說的：不是我想卷，是這個環境，讓我們不得不卷。

希望會慢慢好起來吧，至少在我們這一代，做出點努力吧！