教育，還可以改變年輕一代的命運嗎？

這個問題在不同國家地區(qū)、不同時期，有不同的答案。在一些相對更為發(fā)達的經(jīng)濟體，例如英國，經(jīng)歷了半個世紀以上的經(jīng)濟高速以及穩(wěn)定增長后，當下生活在英國的年輕一代，面對著與前兩代人完全不同的經(jīng)濟機會，教育改寫命運的可能性亦儼然不同。

鄧肯·埃克斯利Duncan Exley，他在英國長期致力于推動應對經(jīng)濟與社會不平等問題。他撰寫的《撕裂的公平》一書，直指當代英國社會中，年輕一代面臨的教育、經(jīng)濟與社會不平等現(xiàn)狀。最近Edu指南與他的對話中，他分享了更多關于上述問題的視角。

他說，當前在英國，創(chuàng)歷史新高的比例認為，自己一生中的機會更多取決于父母是誰，而不是自己的努力。而在不久前的歷史中，大多數(shù)人們認為，教育、工作，最有機會改變命運。因此人們常常期望通過努力學習、勤奮工作，提升生活質量，這些期望也確實最終成為現(xiàn)實——因為那時候的社會流動性仍然存在。

但在現(xiàn)在，從教育公平、從工作機會來看，英國都處于社會流動性向下的時期?，F(xiàn)在英國人們的教育水平，是歷史以來最高的時候，但社會流動性向著相反的方向發(fā)展。英國家庭孩子上學，盡管不必須購買附近的房產(chǎn)，但租房成本也是極高且稀缺，通常只有富裕家庭才能支持孩子良好的居住環(huán)境。在畢業(yè)生尋求實習工作時，如果沒有家庭財富的支撐，他們很難在倫敦等大城市立足，因為實習和初期工作的薪資，并不足以支付他們在當?shù)氐纳畛杀尽?/p>

常常發(fā)生的情況還有，很多學生在找工作時發(fā)現(xiàn)，很多年前就應該開始學習的技能，他們并沒有學習——他們不知道、也沒有人告訴他們應該學習這些知識和技能。當他們知道需要這些能力時，工作機會已經(jīng)沒有了。相較而言，如果父母擁有財富或知識背景，他們的處境會順利更多。例如當前在英國，“如果你的父母是醫(yī)生，你成為醫(yī)生的概率是別人的24倍”。而對于家庭背景處于弱勢的孩子，即使他們比父母輩接受了更多的教育乃至高等教育，他們?nèi)杂锌赡芑氐郊亦l(xiāng)從事著與父母一樣的工作——盡管這些工作并不需要這么多教育，可以說教育實際上沒有真正改變他們的命運。

與鄧肯·埃克斯利者Duncan Exley的對話，我們不難看到英國社會流動性下降的整體狀況，遠超我們生活的環(huán)境。但這些發(fā)生在該發(fā)達國家的社會問題，同時能讓我們有一些借鑒的視角——去重新審視社會環(huán)境與公平問題，對年輕一代命運的真正影響。

以下是對話內(nèi)容（有刪減）：

流動性向下的社會

Edu指南：你會如何評價現(xiàn)在英國的社會流動性狀況？

Duncan：在英國，社會流動性有幾個不同的衡量標準。就財務社會流動性視角來看，我們可以看到，每個人放在全國的收入排行榜上，他們會排在哪里。每個人的收入水平與父母同齡時相比，是上升還是下降了？現(xiàn)在，按照這個標準，英國的社會流動性降低了。所以出生于1950年代的人，有很多社會流動性。但是大約1970年之后出生的人，流動性要少得多。按照這一標準，對于一個發(fā)達國家來說，英國在社會流動性方面表現(xiàn)不佳。

另一個衡量標準是，與父母一代相比，人們的工作是什么？他們也有相應的排名。通常在頂層的是企業(yè)主和專業(yè)人士，在底層的體力勞動者?，F(xiàn)在在英國的情況是，獲得比父母一代更高地位工作的人數(shù)在下降，而相較父母一代獲得更低地位工作的人數(shù)上升。所以從這個角度來看，英國是一個向下流動的國家。同時，在英國成為房主的機會正在下降，對于家庭的影響是，英國的出生率也在下降，人們選擇更晚生育孩子。因為如果人們只是住在私人出租的房子里，隨時都有失去房子的風險，這不是一個養(yǎng)育孩子好的處境。

Edu指南：住房價格和學校有直接關系嗎？

Duncan：在英國有一個用于評測學校質量的政府機構，所以學校會被評為優(yōu)秀、良好、合格或需要改進。如果學校被評為優(yōu)秀或良好，它們附近的房子價格通常會更高。如果這些學校的評級下降，家庭會搬到離優(yōu)秀學校更近的地方居住。所以通常來說，學生如果要在優(yōu)秀的學校上學，家庭同時需要承擔更高的房子成本。即使家庭不是購買學校附近的房子，他們也要承擔租金，而在高質量學校附近的公寓，租金也并不低。

工作的不平等：當家庭背景成為天花板

Edu指南：當學生到了實習時期，家庭背景不平等對他們有什么影響嗎？

Duncan：通常情況下，家庭財富有限的年輕人，是無法負擔實習費用，特別是在倫敦，他們在做無薪實習時無法負擔生活費用。而且很多時候，他們并不知道實習的存在。實習機會給那些知道的人，原因是他們有親戚或家庭朋友在實習所在的公司工作。

Edu指南：你認為現(xiàn)在大部分好工作，是對一小部分人開放還是對所有學生開放？

Duncan：一些工作信息是被廣泛宣傳的。問題是，你知道在哪里找嗎？你有家人或家庭朋友可以告訴你，哦，如果你想看，這就是你看的地方?，F(xiàn)在，英國仍然有很多工作是通過社交網(wǎng)絡招聘的。他們傾向于去找社交圈相似的人。通常情況下，那些家庭不從事這類工作的人沒有相關的技能，部分原因是他們沒有去學習——也許他們甚至不知道這類工作的存在。他們不知道他們需要這些技能資格。如果你不知道這一點，那么當你進入就業(yè)市場時，為時已晚了。

我的一個學者朋友，他寫了一本名為《階級天花板》的書，其中一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是，如果你的父母是醫(yī)生，那你成為醫(yī)生的可能性是其他人的24倍。不是因為這些工作沒有在招聘廣告中，它們被廣告了，但你往往不知道你必須做什么才能到達那里。

在我的書中，一個例子是一位醫(yī)生女士，當她申請醫(yī)學院時，她被告知說，哦，在進入這門課程之前，你需要花一些時間做這類工作，在醫(yī)療環(huán)境中做一些志愿工作。但她不知道她怎么可能做到這一點。她不認識任何能做到這一點的醫(yī)生。所以她推遲了一年的申請，純粹是為了整理所有的經(jīng)驗并學習如何申請。

有時你會發(fā)現(xiàn)你想去醫(yī)學院，他們說，你需要我們所說的英國三重科學學科。但是當你選擇在學校學習時，他們不會告訴你哪些是申請時需要的。如果你的父母是醫(yī)生，他們可以告訴你。但是，我在寫書時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這一點，人們發(fā)現(xiàn)自己處于努力找工作的階段，他們不知道多年前應該做的事情，但多年前沒有人告訴他們，他們也無法知道。

Edu指南：所以問題并不是就業(yè)信息的不充分？

Duncan：問題在于很多人根本不知道他們的存在。部分原因是人們不去尋找他們不知道存在的東西。那里也有一個賭注。投注人會選擇他們認為自己了解的工作。這是一場賭注的原因是，如果你投入大量時間和資源，來為工作做好準備并獲得工作資格，但你不知道最終能否得到一個機會。你不知道這些工作的選擇過程是如何運作的。你不知道做這項工作實際涉及什么，你會失去了很多時間和資源。

英國工人階級背景的人，常常被指責有一種從眾心態(tài)，即他們跟隨其他人從事同樣的工作。但是他們這樣做的原因是，他們清楚自己能否能做到這些工作，因為他們的家庭中已經(jīng)有人這樣做到了。他們很清楚進入那份工作需要什么。實際上，中產(chǎn)階級也在做同樣的事情。他們從事他們知道的工作，他們感到舒適，他們有安全感，因為這并不是未知的，這就是為什么醫(yī)生的孩子，往往會成為醫(yī)生的孩子。所以有很多這樣的現(xiàn)象，人們不僅被告知有工作存在，而且要在很長一段時間內(nèi)擁有足夠的信息，讓人們感到人們相當確定這是一個不錯的選擇。

教育很重要，但不足以改變年輕一代的前景

Edu指南：你怎樣評價當前年輕一代的社會流動性處境？

Duncan：基本的事實是，他們的處境并不好。我們建造的房屋數(shù)量遠遠少于人口需求。盡管我們有更多的畢業(yè)生，但創(chuàng)造的非畢業(yè)生工作比畢業(yè)生工作多得多。

目前英國的一個討論點是，盡管政治家們經(jīng)常說社會流動性，他們有一個社會流動性部長，這個部長是教育部的一部分。所以他們有一種想法是，我們可以通過教育來提高社會流動性。好的教育是一份好工作的必要條件，但這還不夠。作為一個國家，我們現(xiàn)在是有史以來受教育程度最高的時期，但社會流動性正在走向錯誤的方向。所以教育本身是做不到的。

Edu指南：如果在英國做一個社會調查，問“教育可以改變命運嗎”，我們可以預期得到怎樣的結果？

Duncan：實際上不久前英國調查機構發(fā)布了新的調查結果，現(xiàn)在有歷史上最高比例的人們認為，他們一生中的機會更多地取決于他們的父母，而不是自己的努力工作。

我認為人們確實仍然認為教育很重要。但這里有代際的事情正在發(fā)生。我們面臨的一個問題是，處于有權勢地位的人，他們接受了良好的教育，這讓他們找到了一份好工作。所以從他們的角度來看，良好的教育可以讓他們找到一份好工作。但他們忽略了他們處于強大地位的事實。那些沒有權力的人，那些上了大學卻沒有找到好工作的人，你不會聽到他們的消息，因為他們沒有話語權。

所以現(xiàn)在的情況是相當于是對彩票中獎者說，你能告訴我一個致富的好方法嗎？他們通過玩彩票致富，但這并不意味著玩彩票是致富的好方法。

Edu指南：缺乏穩(wěn)定經(jīng)濟、缺乏平等機會，會如何影響年輕一代的抱負？

Duncan：我們可以從調查中看到，13歲以下的孩子無論來自哪種家庭背景，都有同樣高的抱負。然而，從14歲開始，那些家庭背景處于劣勢的孩子，他們似乎開始面對現(xiàn)實，他們開始向下調整他們的抱負。因為他們開始看到，似乎抱負是存在的，但他們開始認為自己沒有辦法真正做到這一點。

有些心理學家看著這種情況，會問，那是發(fā)生了什么？你會發(fā)現(xiàn)，那些孩子開始意識到，他們看到那些人，顯然與自己不同。當他們看到卓越表現(xiàn)的人們時，首先感到的不是同樣的抱負，而是害怕——自己與他們的處境完全不同。

所以這里的問題是，如果你受到體操的啟發(fā)，但附近沒有體操俱樂部，那么你該怎么做呢？社會流動性和各種抱負也是如此。你需要激勵人們，但你也需要以一種看起來可實現(xiàn)、可關聯(lián)的方式激勵人們。你不能只是說，好吧，你可以成為醫(yī)生、律師、演員或其他什么。你也要說這就是方法，讓他們認為他們有機會能做到。

其他閱讀