在培養(yǎng)孩子這件事情上，許多家長(zhǎng)容易陷入一個(gè)誤區(qū)：一旦孩子的行為或成績(jī)未達(dá)到期望，便急于采用懲罰手段，意圖以迅雷不及掩耳之勢(shì)矯正孩子的偏差。

諸如責(zé)令面壁、減少游戲時(shí)間、剝奪參加社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)、甚至因?yàn)橐淮尾患训目荚嚦煽?jī)而讓孩子餓上一餐……

更有甚者，在情緒的驅(qū)使下，對(duì)孩子施加過(guò)重的處罰，卻沒(méi)有考慮到這樣做可能給孩子帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)心理影響。

這種負(fù)面影響往往超越了教育意圖本身。

有一點(diǎn)需要明白的是，我們懲罰的初衷是為了幫助孩子改正行為，而不是為了宣泄自己的不滿(mǎn)和威脅孩子。

須知，不當(dāng)?shù)膽土P方式，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而可能讓孩子的心靈蒙受更深的創(chuàng)傷。

01 避免對(duì)孩子的小錯(cuò)過(guò)分驚慌失措

在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，有不少家長(zhǎng)常常表現(xiàn)得過(guò)于緊張，仿佛孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤就預(yù)示著他們未來(lái)的人生將完蛋了。

孩子某次為了逃避責(zé)任撒了個(gè)小謊，家長(zhǎng)就憂(yōu)慮他們將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一個(gè)大騙子；

孩子與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)動(dòng)了手，家長(zhǎng)便懼怕他們?nèi)蘸髸?huì)不會(huì)惹出更大的麻煩……

作為父母，引導(dǎo)孩子明辨是非、恪守底線(xiàn)固然重要，但過(guò)分驚慌失措并作出劇烈反應(yīng)則大可不必。

事實(shí)上，只要后續(xù)常規(guī)教育不脫節(jié)，這些家長(zhǎng)所擔(dān)憂(yōu)的“嚴(yán)重后果”往往并不會(huì)發(fā)生。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯一些小錯(cuò)、搞點(diǎn)惡作劇是再正常不過(guò)的現(xiàn)象。

只要家長(zhǎng)能夠給予足夠的關(guān)注，合理地教導(dǎo)孩子如何遵守規(guī)則，并以身作則，孩子通常都能夠自我糾正。

然而，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的小錯(cuò)施以過(guò)重的懲罰，則可能會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的恐懼感，損害他們的心理安全感，甚至引發(fā)一系列不良后果。

無(wú)論是在我們身邊還是在網(wǎng)絡(luò)上，都曾發(fā)生過(guò)因家長(zhǎng)過(guò)度懲罰孩子的小錯(cuò)而導(dǎo)致的悲劇。

當(dāng)家庭中的容錯(cuò)空間過(guò)于狹窄，懲罰措施過(guò)于嚴(yán)厲時(shí)，孩子在犯錯(cuò)后往往會(huì)選擇隱瞞真相、逃避責(zé)任，甚至學(xué)會(huì)用謊言來(lái)保護(hù)自己。

事實(shí)證明，過(guò)度的懲罰會(huì)對(duì)孩子的性格塑造產(chǎn)生負(fù)面影響。

研究顯示，那些性格極端、行為暴力的罪犯往往都有一個(gè)共同點(diǎn)：他們?cè)谕陼r(shí)期都曾遭受過(guò)父母極為嚴(yán)苛的對(duì)待。

這種經(jīng)歷使得他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不滿(mǎn)時(shí)，更傾向于采取激烈的報(bào)復(fù)行為。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該以更理性和寬容的態(tài)度來(lái)看待孩子的錯(cuò)誤和不良行為。

在懲罰孩子時(shí)務(wù)必慎重考慮、把握好分寸。

除了孩子安全底線(xiàn)不能突破之外，對(duì)于其他類(lèi)型的小錯(cuò)我們不妨保持一顆平常心，以更為溫和但又堅(jiān)定的方式，來(lái)引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)、獲得成長(zhǎng)。

02 洞察孩子情緒背后的真相

阿爾弗雷德·阿德勒在《兒童教育心理學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：

“兒童的所有行為，都從其自身的角度展現(xiàn)了他們對(duì)于生活的理解。”

孩子的每一種情緒流露，都隱藏著他們內(nèi)心的世界和深層的感受。

許多看似負(fù)面的情緒，其實(shí)是孩子心靈的呼喚，是他們?cè)趯で罄斫夂椭С帧?/p>

以孩子突然大發(fā)脾氣為例：

• 一方面，這可能是孩子對(duì)自我情緒的調(diào)控能力尚不成熟，無(wú)法有效地表達(dá)和處理內(nèi)心的憤怒；
• 另一方面，也可能是家長(zhǎng)在某些事情上未能尊重孩子的意見(jiàn)，讓孩子感受到了被忽視和無(wú)助；
• 還有一種可能，是孩子近期遇到了挫折或困擾，而發(fā)脾氣成為了他們釋放壓力和尋求關(guān)注的方式。

這些才是我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深入挖掘的真相，需要細(xì)心觀察，并與孩子建立信任的對(duì)話(huà)，才能明了是什么觸發(fā)了孩子的情緒？

了解到核心問(wèn)題，才能找到最合適的疏導(dǎo)方法。

通常而言，孩子的“情緒問(wèn)題”，多數(shù)與家長(zhǎng)的溝通方式、家庭氛圍以及家長(zhǎng)自身的情緒狀態(tài)息息相關(guān)。

比如，若家長(zhǎng)常常以命令和指責(zé)的方式與孩子交流，孩子很可能通過(guò)反抗和發(fā)脾氣來(lái)捍衛(wèi)自己的立場(chǎng)。

因此，當(dāng)孩子情緒失控、出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)首先從上述幾個(gè)方面進(jìn)行反思，探尋其中的聯(lián)系，再思考如何采取有效的教育策略。

走到這一步，家長(zhǎng)或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的情緒，遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的“壓制”或“放任”所能解決，它指向了更為深層的教育議題。

看透了孩子情緒背后的真實(shí)原因后，我們家長(zhǎng)應(yīng)盡力為他們提供情感支持和安全感，溝通方式若不當(dāng)就及時(shí)調(diào)整，自身情緒管理不佳則更要注意自我調(diào)控，成為孩子的情緒榜樣。

這樣的陪伴和引導(dǎo)，方能促進(jìn)孩子情感的健康成長(zhǎng)，也才能從根本上改善孩子的行為表現(xiàn)。

03 教育孩子要以引導(dǎo)為主

有些家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)選擇嚴(yán)厲斥責(zé)，甚至體罰，不顧孩子的感受與周?chē)h(huán)境；

有些家長(zhǎng)則會(huì)在親友面前大聲訓(xùn)斥，讓孩子顏面盡失，毫無(wú)尊嚴(yán)可言······

這種冷漠的態(tài)度與傷人的言語(yǔ)，無(wú)疑是對(duì)孩子心靈的一次次重?fù)簟?/p>

此刻，所謂的教育意義已然被抹殺，取而代之的是孩子內(nèi)心的惶恐與羞恥。

我們家長(zhǎng)或許想不到，這些經(jīng)歷將如同夢(mèng)魘，可能伴隨孩子一生。

性格本就懦弱的孩子，可能會(huì)因此變得畏縮不前、自卑內(nèi)向。

而那些性格倔強(qiáng)的孩子，則可能選擇對(duì)抗，愈發(fā)走向叛逆之路。

我們得意識(shí)到這一點(diǎn)：缺乏情感溝通的嚴(yán)厲懲罰，看似立竿見(jiàn)影，卻往往難以觸及孩子的心靈。

真正的教育，應(yīng)該激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，內(nèi)化于心，讓他們樂(lè)于接受、樂(lè)于改變。

教育孩子時(shí)，我們必須注重情感的力量，唯有充滿(mǎn)愛(ài)與理解的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出內(nèi)心陽(yáng)光、自信滿(mǎn)滿(mǎn)的孩子。

即使要引導(dǎo)孩子糾正錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)以溫情和理解為基調(diào)，讓孩子深切感受到以下兩點(diǎn)：

• 一是爸爸媽媽只是不贊同你的行為，但他們對(duì)自己的愛(ài)從未改變過(guò)；
• 二是犯錯(cuò)并不可怕，重要的是自己要敢于面對(duì)、勇于改正。

采用這種溫和且堅(jiān)定的方式、融入尊重與關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)，更能激發(fā)孩子的自我反省能力，塑造出健全的人格。

通過(guò)讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為帶來(lái)的自然后果，而不是簡(jiǎn)單承受來(lái)自父母的懲罰，孩子更能深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。

比如，當(dāng)孩子因拖延沒(méi)能完成作業(yè)時(shí)，我們可以讓他承擔(dān)因作業(yè)未完成而受到老師批評(píng)的后果。

這樣，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到問(wèn)題所在，并開(kāi)始主動(dòng)尋求改變。

當(dāng)然，在某些情況下，自然后果法可能并不適用，此時(shí)家長(zhǎng)要讓孩子通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)負(fù)起自己的行為責(zé)任。

結(jié)語(yǔ)

有句話(huà)說(shuō)得好，優(yōu)秀的教育在于引領(lǐng)，而非強(qiáng)制。

在育兒過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)避免過(guò)度依賴(lài)“懲罰”手段，而應(yīng)更多地運(yùn)用啟發(fā)、提醒、信任、引導(dǎo)。

向孩子傳遞正面的期望和積極的暗示，這樣才能激發(fā)他們內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，促使他們學(xué)會(huì)自我提升和自我激勵(lì)。