四川
常言道，名師出高徒、桃李滿天下。在很多家長眼里，1位擁有20年以上教齡、帶過多屆畢業班的“老教師”，有著慧眼識珠的超能力！
不論什么學生，只要一經點撥，就能化腐朽為神奇，宛如被敲了三下腦門的“孫悟空”，領悟七十二變，在校園生活中一騎絕塵，漲分三位數、沖擊前十名……
“難道不是這樣嗎？不然為什么會有那么多家長送孩子去補習班，就是為了提升成績。”
每當學姐看到類似言論，都會委婉地評點一番：不同的學生，需要不同的教法，名師也需要高徒。
四川成都新川外國語學校的李老師，教學經驗豐富，從公辦老牌強校，來到民辦優質高中，深感學生群體的不同與差異，將她教過的學生分為四類：
1、有天賦又努力，
2、沒有天賦但很努力
3、有天賦但不努力
4、沒有天賦又不怎么努力
李老師的教學學科是語文，這門學科，僅通過作文這一項，就能快速分辨出學生的文學素養和文學積累。
“一個寫流水賬作文的學生，和一個善于運用比喻、擬人等修辭手法的學生，在受到學校教育前，所接受的家庭教育和社會教育是不一樣的。”
而上述學生中，第2類沒有天賦但很努力的，即使成績不佳，也容易在后續的考校中成為黑馬！
因為，愿意努力的學生是有學習積極性和主動性的，特別是義務教育階段，課業難度并不高，并不需要多高的智商，苦學而沒有成效的孩子，特別需要老師的鼓勵和引導。
“比如寫作文，同學就發愁，說老師我也想寫好，但是寫不出來。”
李老師回憶起教學的經歷，依然津津樂道：
“我就問他，有沒有聽過郭德綱的相聲？相聲也是經過創作的，每一句起哄、每一個插話，都是為了最后的笑點作鋪墊，這就是一種寫作手法。”
聰明和努力沒有固定的標準，但在新川外國語學校老師的眼里，每一個孩子的學習勁頭，都不該被忽視。
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