這大概是八零、九零后父母被生活霸凌得最慘的一次。

來(lái)自一位山東媽媽的吐槽：

“吳彬彬同學(xué)，你已經(jīng)逼瘋?cè)珖?guó)80%的學(xué)生和家長(zhǎng)了！你開(kāi)心嗎？
拿到三年級(jí)的英語(yǔ)教材，我才發(fā)現(xiàn)，我還是喜歡李雷和韓梅梅，因?yàn)樗麄z話(huà)少。”

根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)，今年全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課本統(tǒng)一換新。

吳彬彬，是人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的主角。

好多地方一、二年級(jí)不設(shè)英語(yǔ)課，大多數(shù)孩子ABC都沒(méi)學(xué)過(guò)，這一升到三年級(jí)，翻開(kāi)英語(yǔ)書(shū)，大人孩子都傻眼了。

一個(gè)漢字都沒(méi)有，26個(gè)英文字母也不教，不學(xué)音標(biāo)，上來(lái)就是單詞，句子和小短語(yǔ)。

這位山東媽媽大學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的，可有一些句子她都已經(jīng)看不懂了。

沒(méi)辦法，為了輔導(dǎo)孩子，她斥巨資買(mǎi)了兩只點(diǎn)讀筆。

自己先學(xué)一遍，吃透了再去教孩子。

沒(méi)過(guò)多久，這位媽媽又更新了。

“吳彬彬同學(xué)，你不是教孩子學(xué)英語(yǔ)的，你是來(lái)拉動(dòng)GDP促進(jìn)消費(fèi)的！”

想著人到中年，房子、車(chē)都有了，不打算生二胎了，平時(shí)也沒(méi)花錢(qián)的小愛(ài)好，不打牌不打麻將不釣魚(yú)，總能攢點(diǎn)錢(qián)了吧？

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，三年級(jí)開(kāi)學(xué)才第二個(gè)星期，她已經(jīng)花了小萬(wàn)把了，聽(tīng)力機(jī)、耳機(jī)、掃讀筆，輔導(dǎo)書(shū)，學(xué)習(xí)機(jī)……

打開(kāi)評(píng)論區(qū)，全國(guó)各地被吳彬彬虐得身心疲憊的家長(zhǎng)們排隊(duì)訴苦。

最狠的那位鐵著頭硬剛課改，爆刷三連擊：

“點(diǎn)讀筆已買(mǎi)，拼讀課已報(bào)，工作已辭。”

結(jié)局暫不可知，但這代價(jià)，太沉重。

02

一本教材變革，讓太多父母陷入恐慌。

為啥？

因?yàn)檫@本應(yīng)是寫(xiě)給零基礎(chǔ)、零起點(diǎn)階段學(xué)生的教科書(shū)。

可還沒(méi)學(xué)26個(gè)字母，起步就先上有難度的句子，直接默認(rèn)孩子們前面的基礎(chǔ)階段是學(xué)過(guò)的。

等于是“會(huì)的一教就會(huì)，不會(huì)的越學(xué)越廢。”

有老師直接撕碎遮羞布：“英語(yǔ)教材一出，50%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生就被淘汰了！”

這才是血淋淋的真相——

等不到中考分流，一場(chǎng)隱形分流已經(jīng)提前到了小學(xué)三年級(jí)。

這不是唯一的變化，連語(yǔ)文都開(kāi)始劃分門(mén)檻。

短視頻上，一位海歸留學(xué)的博士媽媽怒斥道：

“我是一個(gè)80后，我剛上小學(xué)那會(huì)，老師教的是a，o，e，橫平豎直撇捺鉤。

老師教這一塊知識(shí)的時(shí)候，是要花三個(gè)月的時(shí)間去教學(xué)，而且教得極其的耐心，極其的仔細(xì)，能保證絕大多數(shù)的孩子都不會(huì)落下。

但你看現(xiàn)在的孩子學(xué)什么？

一上到小學(xué)就開(kāi)始學(xué)‘天地人口手’，不教拼音，不教筆順，直接教認(rèn)字。

幼兒園是不學(xué)的呀，你是默認(rèn)孩子都會(huì)嗎？

還是說(shuō)，制造了一個(gè)隱形條款，家長(zhǎng)需要在家里教，或者孩子需要去上輔導(dǎo)班。”

一語(yǔ)中的，這才是家長(zhǎng)的心聲。

公立幼兒園，沒(méi)有幼小銜接，傻玩三年。

私立的靠學(xué)費(fèi)劃?rùn)n，知識(shí)純度和人民幣成正比。

教育專(zhuān)家說(shuō)一萬(wàn)遍“新教材不難”，都不如親眼看看教培機(jī)構(gòu)的門(mén)檻。

湖北一位英語(yǔ)教培老師說(shuō)，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)晚上，她就接到了一位家長(zhǎng)的電話(huà)，對(duì)方說(shuō)“孩子完全跟不上。”

開(kāi)學(xué)以來(lái)，幾十個(gè)家長(zhǎng)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，還有不少是未雨綢繆的二年級(jí)家長(zhǎng)。

這是地級(jí)市的情況，家長(zhǎng)有意識(shí)、有錢(qián)、也愿意花錢(qián)去買(mǎi)資源。

那縣城呢？鄉(xiāng)鎮(zhèn)呢？村小呢？

老師課上教完了，孩子一臉懵地回了家，沒(méi)條件復(fù)習(xí)，沒(méi)家長(zhǎng)輔助，注定墊底。

逼得那位海歸媽媽扔下三連問(wèn)，句句都在拷問(wèn)人心：

“現(xiàn)在編出的教材，放在北上廣深一線(xiàn)城市的小學(xué)，讓他們的老師教，沒(méi)問(wèn)題，一些學(xué)校全英文教學(xué)都沒(méi)問(wèn)題。

但是你該不會(huì)是默認(rèn)全國(guó)的教育水平都是這樣的吧？

你是默認(rèn)縣城小學(xué)、山區(qū)小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)的老師都是這個(gè)水平嗎？

這些地方的孩子也是全部都能做全英文教學(xué)的水平嗎？”

03

多米諾骨牌效應(yīng)還在繼續(xù)。

家長(zhǎng)不會(huì)教，有問(wèn)題只能找學(xué)校。

良心的學(xué)校和老師多少會(huì)給出解決辦法，但不乏部分學(xué)校的老師還要嘲諷家長(zhǎng)：

“你不能把所有的教學(xué)任務(wù)都推到學(xué)校，家庭教育也很重要。”

講到這，不由得想起我們當(dāng)年讀書(shū)的時(shí)候。

從小學(xué)到高中，班上同學(xué)的家長(zhǎng)要么沒(méi)讀過(guò)書(shū)，要么文化程度是小學(xué)或初中，高中都少見(jiàn)，本科更是寥寥無(wú)幾。

大家父母都是農(nóng)民，何談給孩子輔導(dǎo)功課。

反正放學(xué)回家了，全憑自覺(jué)完成作業(yè)，作業(yè)做完了交到學(xué)校里面去。

但凡有人完不成作業(yè)，或者做作業(yè)鬼畫(huà)符、不認(rèn)真的，自有老師對(duì)付你。

那時(shí)候父母理解的家庭教育，教的是孩子為人處世，行為習(xí)慣。

不會(huì)做題沒(méi)關(guān)系，但你要是流里流氣不學(xué)好，輪不到老師找上門(mén)，巴掌和棍子就已經(jīng)掄到身上了。

但是現(xiàn)在完全不一樣了，就像那位海歸媽媽說(shuō)得：

孩子上課沒(méi)聽(tīng)講，找家長(zhǎng)；

孩子上課課堂作業(yè)沒(méi)完成，找家長(zhǎng)；

孩子家庭作業(yè)沒(méi)做完，找家長(zhǎng)；

孩子作業(yè)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，找家長(zhǎng)。

群里面，整天都是艾特這位家長(zhǎng)，艾特那位家長(zhǎng)，督促這些家長(zhǎng)要管孩子學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在的孩子，離開(kāi)了家長(zhǎng)的輔導(dǎo)寸步難行，做個(gè)作業(yè)都要家長(zhǎng)盯著，學(xué)個(gè)習(xí)都要家長(zhǎng)拿個(gè)鞭子在旁邊守著。

但凡孩子出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，老師的電話(huà)連環(huán)奪命c(diǎn)all就來(lái)了。

有位家長(zhǎng)說(shuō)，他不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，在外打工，有次姑娘作業(yè)沒(méi)完成，老師先是打電話(huà)輸出了一番，接著又公開(kāi)在群里點(diǎn)名批斗：

“生而為人，不為自己的子女負(fù)責(zé)怕是說(shuō)不過(guò)去，你們不在身邊你家娃娃書(shū)都要讀不下去了，你忍心丟著不管不顧？
作業(yè)一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，請(qǐng)問(wèn)是要向老師表達(dá)什么？”

多冤啊。

人到中年，沒(méi)啥文化，為了多賺點(diǎn)錢(qián)不得不和孩子分居兩地，疏忽了教育，被比自己小的年輕人當(dāng)眾指著鼻子罵：

生而不養(yǎng)，你好意思嗎！

想反駁，卻最終只能咽口唾沫，回復(fù)一句“老師，對(duì)不起。”

難道這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)默認(rèn)所有的家長(zhǎng)都要拿到K12的教師資格證才配生孩子了嗎？

我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)，怎么這么難呢？

04

想起羅胖當(dāng)年提到的一個(gè)小故事。

他跟某個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)，同時(shí)也是高考試卷命題組的老師聊天時(shí)，對(duì)方提了句：

“高考全國(guó)卷當(dāng)中，冰淇淋三個(gè)字是不允許出現(xiàn)的，得用雪糕、冰糕代替。
因?yàn)橛械母F困山村的孩子，沒(méi)吃過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰淇淋，你讓人家怎么答？
但是北京，上海等大城市單獨(dú)的卷子是可以的，沒(méi)問(wèn)題的。”

如今再看這本小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教材，沉默震耳欲聾。

城里的孩子，有條件的從幼兒園就開(kāi)始學(xué)，家長(zhǎng)、輔導(dǎo)班直接教。

村小的孩子，沒(méi)有學(xué)習(xí)資源，上課像在聽(tīng)天書(shū)。

結(jié)果兩撥人進(jìn)的是同一個(gè)賽道，該如何討論這里的“公平”？

最終，有能力卷的往死里卷，承受不住的孩子多半會(huì)因過(guò)載而崩潰。

卷不了的，就成了大數(shù)據(jù)里被分流的那50%。

在我心里，教育是“兜底”，不是“拔尖”。

最理想化的程度，該是像北大姚洋教授說(shuō)得那樣：

要撫摸林中每一棵樹(shù)，再上山俯瞰森林。

想抵達(dá)那一步，還需要走很遠(yuǎn)的路。

這是社會(huì)的大課題，咱回歸到小家庭，聊點(diǎn)現(xiàn)實(shí)的——

咱們這些平凡人家的父母，還是要把眼睛放在孩子身上。

提供不了平臺(tái)和資源，便盡到父母的責(zé)任。

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不卷，不雞，有多大勁使多大勁，有多少條件就創(chuàng)造多少條件，能做到什么程度就做到什么程度，能引領(lǐng)孩子走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)。

能陪伴時(shí)，不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，不推責(zé)；能托舉時(shí)，就盡力一搏。

雖說(shuō)不管我們?cè)趺磁Γ⒆哟蟾怕室仓荒茏鰝€(gè)普通人。

但這年頭，能勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人，已經(jīng)是中等偏上的人生答卷了。