2024年11月13日，OECD發(fā)布PISA2022結(jié)果第五卷，探討了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、主動(dòng)學(xué)習(xí)、以及對(duì)自己能力與提升技能和知識(shí)能力的自信心等方面的準(zhǔn)備情況。

該報(bào)告的主要結(jié)論如下：

一、學(xué)生如何運(yùn)用關(guān)鍵學(xué)習(xí)策略

1.提問(wèn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但在OECD成員國(guó)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生在不明白老師所教內(nèi)容的情況下主動(dòng)提問(wèn)的比例平均不到一半（47%）。只有冰島，超過(guò)60%的學(xué)生在不確定老師所教內(nèi)容的情況下，會(huì)經(jīng)常提問(wèn)。

2.批判性思維或換位思考是另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)策略。這包括在形成自己的觀點(diǎn)之前考慮別人的觀點(diǎn)，并從不同的角度看待問(wèn)題。平均而言，不到60%的學(xué)生采用批判性思維策略。而且，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)出更靈活的批判性思維。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)將新知識(shí)與已知知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的習(xí)慣至關(guān)重要。然而，不到一半的學(xué)生表示他們?cè)跀?shù)學(xué)課上有超過(guò)一半的時(shí)間這樣做。

4.即使考慮到學(xué)生和學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，經(jīng)常使用上述這些學(xué)習(xí)策略的學(xué)生往往比不使用這些策略的學(xué)生成績(jī)更好。

5.在大多數(shù)教育系統(tǒng)中，女生和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生報(bào)告稱使用學(xué)習(xí)策略的頻率始終高于男生和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生。

二、動(dòng)機(jī)和傾向鼓勵(lì)學(xué)習(xí)策略的采用

1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)新知識(shí)）始終可以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)策略的采用，即使考慮到學(xué)生和學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。但是，只有約?半或更少的經(jīng)合組織國(guó)家學(xué)生表示有內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.成長(zhǎng)心態(tài)與積極的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度和結(jié)果密切相關(guān)。58%的學(xué)生說(shuō)他們有一般的成長(zhǎng)心態(tài)，但只有35%的學(xué)生說(shuō)他們具有數(shù)學(xué)特定的成長(zhǎng)心態(tài)。

3.合作是與批判性思維態(tài)度密切相關(guān)的社會(huì)情感技能。這種關(guān)系在表現(xiàn)最好的中國(guó)香港、韓國(guó)、新加坡和中國(guó)臺(tái)北尤為明顯。

4.學(xué)生們表示自從2012年（上一次數(shù)學(xué)成為PISA的重點(diǎn)科目）以來(lái)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮感一直在增加。這可能會(huì)影響他們的健康和終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。但制度可以對(duì)抗這種趨勢(shì)：2012年至2022年間，新加坡和泰國(guó)學(xué)生的焦慮水平有所下降，最顯著的是韓國(guó)。

5.關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性別刻板印象仍在繼續(xù)。在數(shù)學(xué)方面，男孩比女孩更傾向于成長(zhǎng)心態(tài)，平均高出7個(gè)百分點(diǎn)。女生對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮程度也高于男生，即使在成績(jī)最好的學(xué)生中也是如此。

三、自主性在持續(xù)終身學(xué)習(xí)中的作用

1.15歲的學(xué)生對(duì)自己在網(wǎng)上尋找資源最有信心。在意大利和克羅地亞，超過(guò)85%的學(xué)生相信他們可以在網(wǎng)上找到他們需要的信息，而在日本，這一比例不到一半（經(jīng)合組織平均為73%）。

2.然而，能否輕松判斷在線信息的質(zhì)量是一個(gè)主要挑戰(zhàn)（經(jīng)合組織平均為51%）。

3.在網(wǎng)上尋找信息與尋求對(duì)此類(lèi)信息準(zhǔn)確性的可靠驗(yàn)證之間的聯(lián)系并不直接：平均不到50%的學(xué)生與老師或在課堂上討論網(wǎng)上信息的準(zhǔn)確性。

5.檢查在線信息質(zhì)量、可信度和準(zhǔn)確性的學(xué)生更有可能是一絲不茍、批判性的思考者和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)將所學(xué)和所知聯(lián)系起來(lái)。他們也更有可能受到內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)去學(xué)習(xí)。

四、面向21世紀(jì)和未來(lái)的學(xué)習(xí)

1.積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿虏牧吓c以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；他們總是確保自己理解了所教的內(nèi)容；那些說(shuō)自己在課堂上認(rèn)知活躍的人最有可能對(duì)自己21世紀(jì)的數(shù)學(xué)技能充滿信心。

2.只有大約三分之一的學(xué)生接觸到21世紀(jì)的數(shù)學(xué)任務(wù)，比如經(jīng)常從圖表或圖形中提取數(shù)學(xué)信息，五分之一的學(xué)生將數(shù)學(xué)解決方案應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

3.認(rèn)知激活實(shí)踐，如鼓勵(lì)學(xué)生思考解決問(wèn)題的不同方法并解釋他們的推理，與對(duì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)的信心密切相關(guān)。

4.積極主動(dòng)的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已知知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，即使在現(xiàn)實(shí)生活中，也能夠自信心地表達(dá)、提取和解釋數(shù)學(xué)信息。

五、學(xué)生的家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

1.每天與父母互動(dòng)并與他們談?wù)搶W(xué)習(xí)和學(xué)校的學(xué)生會(huì)采用更多的學(xué)習(xí)策略，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使考慮到學(xué)生和學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。

2.得到老師大力支持的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上往往更積極主動(dòng)。他們也更多地使用批判性思維技能，掌控自己的學(xué)習(xí)，并有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.缺乏食物保障的學(xué)生不太可能使用自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略，通常是更被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

4.從事兼職工作的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性和動(dòng)力。

資料來(lái)源：

OECD (2024), PISA 2022 Results (Volume V): Learning Strategies and Attitudes for Life, https://doi.org/10.1787/c2e44201-en.

[本文為教育部國(guó)別與區(qū)域研究基地中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際教育研究中心成果]

整理：“教育國(guó)際前沿課題組”（IFRGE）

課題組負(fù)責(zé)人：張永軍

編輯：劉強(qiáng)