如今，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)正在全面崛起，同時(shí)，這些新技術(shù)也逐漸深入應(yīng)用到各行各業(yè)中，成為行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動力。在這一趨勢下，我國對數(shù)智化高技能人才的需求愈發(fā)旺盛。

由安永與華為聯(lián)合發(fā)布的《中國ICT人才生態(tài)白皮書》顯示，預(yù)計(jì)到2025年，我國ICT人才需求將達(dá)6400萬，人才缺口將超過2000萬，其中云、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興數(shù)字化技術(shù)方面的人才尤其稀缺。可以說，ICT人才的短缺，即將成為制約我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸。

為了加快數(shù)字人才培養(yǎng)，今年4月，人力資源社會保障部等九部門聯(lián)合發(fā)布的《2024—2026年加快數(shù)字人才培育行動方案》就指出，著力打造一只規(guī)模壯大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的高水平數(shù)字人才隊(duì)伍，更好地支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。不僅如此，該方案也從產(chǎn)教融合、國際交流、技能競賽等層面，為數(shù)字人才的培養(yǎng)指明了方向。

在這一時(shí)代背景下，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)緊抓國家加快推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的契機(jī)，立足產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)的辦學(xué)定位“開門辦學(xué)”，積極吸引企業(yè)進(jìn)校辦課堂、建基地、立項(xiàng)目，深入開展辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)改革。其中，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過與華為打造聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不僅為ICT人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入了強(qiáng)勁動力，也為福建省乃至全國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)探索出一條新路徑。

深化產(chǎn)教融合，加快高素質(zhì)ICT人才培養(yǎng)

創(chuàng)辦于1986年的泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，是全國首批、福建省唯一的本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)高校，一直致力于為區(qū)域培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。早在2013年，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)就提出了建設(shè)“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多年實(shí)踐，基本上形成了“以產(chǎn)為伴、為產(chǎn)定教、助產(chǎn)高端、與產(chǎn)共榮”的內(nèi)涵體系。2023年，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為牽頭高校的晉江市域產(chǎn)教聯(lián)合體入選首批國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展重要力量。為了助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)正在以數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化為主線，緊緊圍繞服務(wù)九大千億產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建出具有縣域特色的“中高本貫通”現(xiàn)代職業(yè)教育體系，形成可推廣的職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“晉江模式”。

面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新趨勢，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)敏銳地意識到，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前市場對數(shù)智化高技能人才的需求。為了推動數(shù)智人才培養(yǎng)，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)也在不斷深化與企業(yè)的產(chǎn)教融合、合作辦學(xué)。

2019年，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)就成立了“華為ICT學(xué)院”，以培養(yǎng)人工智能、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的高層次技術(shù)技能人才。在此基礎(chǔ)上，2023年，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)繼續(xù)與華為深化合作，共同建設(shè)聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并依托鯤鵬、昇騰、鴻蒙等先進(jìn)技術(shù)，新增了人工智能工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)（鴻蒙方向）等新專業(yè)，并融入華為行業(yè)課程及認(rèn)證體系，緊跟行業(yè)發(fā)展人才需求；同時(shí)，雙方緊密協(xié)作推進(jìn)“教法、教材、教師”改革，打造教研教改中心，提升教學(xué)科研水平。通過行業(yè)企業(yè)導(dǎo)入項(xiàng)目，師生不僅能接觸到前沿技術(shù)動態(tài)，還能通過多種方式提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過生態(tài)強(qiáng)專業(yè)、以專業(yè)壯生態(tài)的方式，形成“政校行企研”五位一體的產(chǎn)教融合生態(tài)體系，目前已成為華為全國人才培養(yǎng)示范樣板點(diǎn)。

“華為全國人才培養(yǎng)示范樣板點(diǎn)”揭牌儀式

強(qiáng)化師資力量與專業(yè)實(shí)踐，探索產(chǎn)教融合新路徑

“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”，為了進(jìn)一步推動職業(yè)教育發(fā)展，助力ICT人才培養(yǎng)，我國近年來不斷優(yōu)化職業(yè)教育教師培養(yǎng)培育的體系制度化。教育部先后印發(fā)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施的方案》、職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等一系列關(guān)于職業(yè)院校教師文件，以推動職業(yè)教育教師教育的體系建設(shè)。

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)同樣非常重視師資力量的儲備與提升，尤其在攜手華為建設(shè)聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院之后，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)開始與華為積極探索校企人才雙向流動機(jī)制，設(shè)置靈活的人事制度，建立選聘行業(yè)協(xié)會、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才到高校任教的有效通道，“引、用、育”并舉，廣聚賢才。

首先，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)依托華為在ICT技術(shù)和行業(yè)多年的積累與實(shí)踐，共同制定教師能力標(biāo)準(zhǔn)，甄選、推薦行業(yè)高影響力專家作為專業(yè)帶頭人，引進(jìn)企業(yè)能工巧匠充實(shí)骨干教師隊(duì)伍，提升教育教學(xué)水平。

其次，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)以華為職業(yè)認(rèn)證為抓手，共同制定“雙師”教師培養(yǎng)計(jì)劃，共建一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位。華為及其生態(tài)合作伙伴會接收學(xué)校教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、參與技術(shù)改造與產(chǎn)品研發(fā)等，以提高“雙師”素質(zhì)和技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”素質(zhì)教師比例。

如今，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教師發(fā)展體系的重要組成部分。從引入行業(yè)技術(shù)專家到加快培養(yǎng)“雙師”教師，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過與華為的產(chǎn)教融合、合作辦學(xué)，不僅有助于提升教師的知識與技能水平、科研與社會服務(wù)能力，也為深化產(chǎn)教融合提供了有力保障。

構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院與實(shí)訓(xùn)基地，打造人才培養(yǎng)新模式

對于泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)來說，通過與華為共建聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校可依托華為及地區(qū)生態(tài)企業(yè)，深入對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展需求，建設(shè)具有鮮明行業(yè)特色、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)，進(jìn)一步縮短人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的距離。

目前，依托聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，已經(jīng)建設(shè)一批高質(zhì)量校企合作課程、教材和項(xiàng)目案例集；同時(shí)，學(xué)校還通過引進(jìn)企業(yè)研發(fā)平臺、生產(chǎn)基地，建設(shè)了一批兼具生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的校企一體、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

在此基礎(chǔ)上，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)已和華為聯(lián)合建設(shè)完成泉州市首個(gè)數(shù)字技能人才培養(yǎng)基地，同時(shí)獲批泉州市數(shù)字技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地。形成了“一中心，多基地”的建設(shè)模式。該基地圍繞福建省和泉州市緊缺職業(yè)（工種）目錄，聚焦集成電路、5G、數(shù)據(jù)通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、鴻蒙等領(lǐng)域的新職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)新人才培訓(xùn)需求，通過整合各方資源要素，支持校企合作、定向培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合，形成教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的必由之路，而如何做好產(chǎn)教融合又是世界各國普遍面臨的難題。作為全國首批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)校、首批國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體的牽頭學(xué)校，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)與華為打造的聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不僅為福建、乃至全國的ICT人才培養(yǎng)注入了新活力，也為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供了可復(fù)制、可推廣的新模式。這一合作模式不僅促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作和資源共享，還推動了數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和創(chuàng)新升級，同時(shí)為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量未來，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)將持續(xù)與華為深度合作，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“政校行企研”生態(tài)體系，圍繞高質(zhì)量數(shù)智人才培養(yǎng)，探索職業(yè)教育的新“晉江經(jīng)驗(yàn)”。