每個(gè)群體都有自己的困境，不論貧窮或富裕，不論成人還是孩子。

如果你痛苦又麻木，那你就會(huì)在困境中慢慢枯萎。

如果你痛苦但不麻木，你就有力量在困境的大網(wǎng)上撕開口子，讓自己的生命得到喘息。

01

被困住的“劉小樣們”

20年前，劉小樣的困境是農(nóng)村。

她要遵從農(nóng)村的規(guī)訓(xùn)，做一個(gè)安分守己的女性。

不需要太高的文化水平，識(shí)字就行，要能干農(nóng)活、料理家務(wù)、生兒育女。

劉小樣覺(jué)得這不是她想要的生活，她想要讀書，想要知識(shí)，想要詩(shī)和遠(yuǎn)方。

在央視采訪的鏡頭下，她說(shuō)出了那句振聾發(fā)聵的話：我寧可痛苦，不要麻木。

為了掙脫困境，她從農(nóng)村走出去了，去西安最繁華的商場(chǎng)里做營(yíng)業(yè)員，去更遠(yuǎn)的南方打工。

20年后，劉小樣又回到了農(nóng)村，嫁人生子。

表面上看，她并沒(méi)有掙脫農(nóng)村這個(gè)地域?qū)用娴睦Ь常珜?shí)際上，她早已在精神層面掙脫了農(nóng)村的束縛。

她一直保持著看書的習(xí)慣，看史鐵生、加謬、契訶夫、陀思妥耶夫斯基。

她喜歡花，家門口種滿了各種各樣的鮮花，而不是大蔥香菜，會(huì)因?yàn)榈谝淮我姷绞笪膊荻老踩艨瘛?/p>

她跟著女兒去聽音樂(lè)會(huì)、看話劇。

她有十畝玉米地，她種的玉米特別好。

在和主持人的對(duì)話中，劉小樣臉上始終洋溢著幸福、滿足的笑容，現(xiàn)在的她既不痛苦也不麻木，歲月靜好。

仔細(xì)想想，我們的孩子何嘗不是另一個(gè)困境中的“劉小樣們”？

深秋的一個(gè)早上，我送兒子上學(xué)，我們前面走著一對(duì)母子，媽媽邊走邊提問(wèn)孩子英語(yǔ)單詞。

那個(gè)孩子背著背著突然停下來(lái)，指著路邊一棵金黃的銀杏樹說(shuō)：媽媽，你看銀杏樹多好看啊。

媽媽匆匆撇了一眼說(shuō)：這有啥看的？別浪費(fèi)時(shí)間了，趕緊背單詞。

說(shuō)完拽著孩子繼續(xù)邊背單詞邊趕路了。

這個(gè)孩子有沒(méi)有記住那幾個(gè)單詞我不知道，但我相信，他一定記住了那棵燦爛的銀杏樹。

因?yàn)楹髞?lái)他回頭看了好幾次。

學(xué)習(xí)這張困境的大網(wǎng)，從一年級(jí)開始（有的可能幼兒園就開始了）罩住了孩子們。

他們每天早上一睜眼，就開始了學(xué)校、家里、課外班三點(diǎn)一線的循環(huán)，困在紙筆書本的方寸之中。

以前愛(ài)玩的玩具沒(méi)時(shí)間玩了，經(jīng)常一起游戲的同伴也約不上了，連下樓瘋跑的時(shí)間也是少得可憐。

我們與孩子之間的對(duì)話逐漸集中在作業(yè)寫完沒(méi)、考試成績(jī)?nèi)绾巍⒆謱懙煤貌缓玫扰c學(xué)習(xí)掛鉤的事情上。

想一想就窒息啊，每天都是這些事情，學(xué)不好不行，不學(xué)更不行。

作為父母，我們必須為孩子們做點(diǎn)事情，讓他們的生命力保持鮮活：

1、別用作業(yè)、課外班把孩子的時(shí)間塞得滿滿當(dāng)當(dāng)

孩子在學(xué)校如何度過(guò)，我們管不著，但回到家里，孩子就該有屬于自己的，可以自由支配的時(shí)間。

作業(yè)少，就讓孩子多玩一會(huì)兒，作業(yè)多了，就少玩一會(huì)兒。

哪怕只有十分鐘，也要讓孩子從困境中抽離出去。

2、支持孩子的興趣愛(ài)好，別讓孩子的生活里只有學(xué)習(xí)

能夠打破困境的，通常只有困境之外的東西，比如興趣愛(ài)好。

不要總拿我們的價(jià)值觀來(lái)評(píng)價(jià)孩子的興趣愛(ài)好。

也別因?yàn)楹⒆拥呐d趣愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有貢獻(xiàn)，就阻止孩子在上面投入時(shí)間。

在疲憊的學(xué)習(xí)之下，興趣愛(ài)好會(huì)成為他們的生命支點(diǎn)，讓他們感到生活是有樂(lè)趣的，有希望的。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的困境中可以痛苦，但一定不能麻木。

一旦麻木了，人生就真的困住了。

02

孩子可以不知道“想要什么”

但不能不知道“不想要什么”

一個(gè)初中生的家長(zhǎng)跟我說(shuō)，她兒子每天都喊無(wú)聊，說(shuō)生活真沒(méi)意思。

回到家不是看電視就是玩手機(jī)，不出去玩，也不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

家長(zhǎng)很發(fā)愁，說(shuō)孩子正是青春年少，怎么一點(diǎn)“生機(jī)勃勃”的樣子都沒(méi)有呢？

這是一個(gè)充滿了變數(shù)與不確定的時(shí)代，有太多青少年不知道自己想要成為什么樣的人，想要做什么工作。

孩子們不知道自己想要什么，這其實(shí)并不可怕，因?yàn)槿松繕?biāo)可以一邊走，一邊找。

可怕的是，孩子們連自己不想要什么都不知道，失去對(duì)生活敏銳的察覺(jué)力和感知力，變得麻木不仁。

有時(shí)候，只要清楚地知道自己不想要做什么也行，至少可以不讓自己做出錯(cuò)誤的選擇。

你看劉小樣，20年前，她其實(shí)并不知道自己想做什么，想要什么生活，想成為什么樣的人。

這些目標(biāo)都是模糊的。

但她清楚的知道自己不想要什么。

不想成為圍著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)的農(nóng)村婦女，所以她去了縣城最繁華的商場(chǎng)打工。

不想過(guò)著宿舍工廠兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，所以她果斷離開了。

雖然她不清楚自己要尋找的詩(shī)和遠(yuǎn)方究竟是什么樣的，但她非常清楚不關(guān)注路邊的花的生活，肯定不是自己向往的詩(shī)和遠(yuǎn)方。

就這樣，在一次次察覺(jué)到“這不是自己想要的”的過(guò)程中，找到了“想要”的生活。

感知到“這不是自己想要的”，就像一股反作用力，把自己推到正確的軌道上。

然而今天，很多孩子正在慢慢失去這種能力。

他們總是被要求聽話、順從，但凡有點(diǎn)反抗，就被認(rèn)為是愛(ài)頂嘴，太叛逆。

他們的生活被安排得井井有條，每個(gè)時(shí)間段該干什么都是有計(jì)劃的。

這些計(jì)劃在學(xué)校里是教學(xué)任務(wù)，在家里是大人們的教育目標(biāo)。

如果總是讓孩子配合著我們，完成很多自己不想做的任務(wù)，這是一件危險(xiǎn)的事情。

漸漸地，他們會(huì)不痛不癢地說(shuō)：隨便吧，無(wú)所謂，咋樣都行。

如何讓孩子在困境中保持“不想要”的感知力呢？

1、降低我們的控制欲，有些事情，就讓孩子自己做主

我們不需要事事都控制著孩子，比如，這頓飯要吃多少，該跟哪個(gè)小朋友玩，積木該如何擺。

這些細(xì)小、錯(cuò)誤成本很低的事情，沒(méi)必要非得讓孩子聽我們的。

被嚴(yán)密控制的孩子，缺乏自由生長(zhǎng)的空間，哪里還有余地去考慮自己想要做什么。

自己想要做的不能做，自己不想做的不能不做。

2、該向孩子妥協(xié)的時(shí)候就妥協(xié)，適度的退讓不是壞事

親子沖突大多是我們想讓孩子往東，孩子偏要往西，我們想要的和孩子想要的不一樣。

如果不是底線問(wèn)題，我們就妥協(xié)一下唄，讓孩子們明白有些事情是可以通過(guò)拒絕來(lái)改變的。

當(dāng)孩子能夠和自己的內(nèi)心感受做鏈接，保持對(duì)“不想要”的感知，就能在迷茫中辨認(rèn)出正確的方向。

回到開頭那個(gè)初中生，正值青春期的他或許確實(shí)不知道自己想做什么。

但他可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：看電視玩手機(jī)，是我想要的生活嗎？

如果不是，那就關(guān)掉電視，關(guān)掉手機(jī)，去做其他的事情。

至于做什么，不知道，先關(guān)掉再說(shuō)。

20年后的劉小樣，有可以維持生計(jì)的玉米地，有幸福美滿的家庭，還有被書籍、鮮花和音樂(lè)填滿的精神樂(lè)園。

這不就是詩(shī)和遠(yuǎn)方嗎？

希望所有的孩子們，都能像劉小樣一般，找到平衡生活與生存的方法，走出困境。