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“如何運用簡單的幾何圖形創造出富有張力和美感的畫面？”這是在四川天一學院《設計構成》的課堂上，課程教師劉瀟竹面對學生們提出的一個問題。

“這些大小不同的矩形和正方形組成在一起，之所以并不顯雜亂，是因為作者通過精確的比例和位置關系，展現出高度的秩序感和節奏感......”

作為藝術設計專業的專業基礎課，在《設計構成》這門課上，每一堂課你都能欣賞到不同的優秀設計。

課程涵蓋了平面構成、色彩構成和立體構成三大類別。其中，色彩構成，是藝術的靈魂之一，通過學習色彩的物理理論，可以了解色彩的產生原理，揭開大自然賦予色彩的神秘面紗。平面構成，是藝術設計的基石，點的靈動、線的流暢、面的穩重，在設計師的手中變幻出萬千姿態。立體構成，則是藝術創作的新維度，塊的堅實、體的豐富、空間的深邃，在藝術家的畫筆下展現出無盡魅力。

課程需要學生了解和掌握三大基本構成的理論與使用技法，學會運用豐富的色彩與靈動的線條，將點、線、面等元素巧妙組合，拓展設計思維，為專業設計提供方法和途徑，為各藝術設計領域提供技法支持，為后續課程奠定堅實的基礎。

為做好課程銜接，《設計構成》課程突破了傳統的手工繪圖、手工工藝制作方式，結合電腦軟件進行創新。將手工工藝與電腦制作相結合，先用電腦來表達自己的想法和創意，制作出大概的造型后，再轉入手工正圖的練習，不僅能避免學生盲目尋找材料，開拓學生的創造力和想象力，同時也可以鍛煉學生軟件操作能力。

劉瀟竹表示，“傳統的手工制作方式耗時較長，學生完成一幅作品需要花費大量時間，但能參加的比賽項目卻很少，成就感不強，所以學生對全手工制作的興趣不高。因此，在課程建設過程中，我們做出了相應的調整，將傳統的手工繪畫與軟件結合起來，也為后續軟件設計相關課程做鋪墊。”

從手繪設計到軟件設計，《設計構成》就像是一座堅實的橋梁，連接了先修課程《素描》，和后續《版式設計》《圖形創意》《界面設計》等軟件設計課程，為學生提供了全面的藝術設計基礎學習內容，在學生們的專業學習中占據著至關重要的地位。

作為專業課程，《設計構成》采用知識講授與實踐操作結合的方式，形成一課一練的教學模式。在課程教學中，教師會先進行一些基礎知識的講解，然后再布置一些課堂練習作業，讓學生們根據所學知識進行實踐操作，并在實踐過程中進行針對性的指導，幫助學生解決遇到的問題。

要想講好這樣一門理實一體化的課程，專業的教師隊伍、完備的教學設施以及創新的教學方式，缺一不可。為了確保任課教師隊伍的專業素質過硬，課程教師除了需要豐富的教學經驗，豐厚的理論知識儲備，更需要具有藝術設計領域職業資格，熟悉國家職業標準和工藝規范，熟練使用 PS、AI 等設計軟件，確保教學內容與時俱進。

“目前，課程還建設有教學資源庫，超星、木馬網絡平臺為師生互動交流提供了便利，網上的 MOOCS、SPOC課程等更是豐富了學生的學習渠道。” 劉瀟竹表示，“在教學設施方面，學校則配備了相關的書畫實訓室，以及配備書畫毛氈的長桌和配套座椅的繪畫教室，再加上多媒體教學及信息處理設備等，都為學生的學習和實踐提供了良好的條件。”

▲部分學生作品

無論是在傳統的手繪設計中感受線條與色彩的魅力，還是在軟件設計的世界里展現創意的無限可能，《設計構成》課程培養的，都是具有創新思維和實踐能力的優秀藝術設計人才。隨著課程的不斷深入，學生們將通過課程引領，創造出更多令人驚嘆的視覺作品，為藝術設計領域注入新的活力。

▲部分學生作品

編輯 |楊喜敬審核|代宗宏

來源 |四川天一學院

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