前陣子“爛尾娃”一詞頻繁熱度很高，它像一把鋒利的手術(shù)刀，剖開了當(dāng)代教育中隱秘的焦慮與矛盾，家庭傾盡資源“雞娃”，卻在半途因經(jīng)濟壓力、孩子逆反或現(xiàn)實落差而被迫中止，最終陷入“投入無果”的困境。

這一現(xiàn)象不僅折射出教育內(nèi)卷的極致化，更暴露了社會對成功定義的單一性與教育本質(zhì)的偏離。作為家長，該如何從“爛尾”的困局中破繭而出？

1、認(rèn)清楚“爛尾娃”的真相

“爛尾娃”的比喻源于房地產(chǎn)中的“爛尾樓”，但其內(nèi)核直指教育功利化的矛盾：家庭將孩子視為“項目”，用金錢和時間堆砌“升學(xué)流水線”，卻忽視了教育的本質(zhì)是人的成長。

許多家長將教育等同于“名校錄取+高薪職業(yè)”，甚至以“投入產(chǎn)出比”衡量孩子的價值。有的家庭花費80萬送孩子留學(xué)，最終卻因就業(yè)市場飽和而薪資低迷，被視為“投資失敗”。這種功利化思維將教育簡化為一場交易，忽視了孩子的興趣、天賦和心理健康。

大多數(shù)“雞娃”模式往往沿襲父母自身的經(jīng)驗，例如“考一代”家長通過應(yīng)試教育實現(xiàn)階層躍升，便要求孩子復(fù)刻同樣的路徑。然而，當(dāng)社會競爭加劇、學(xué)歷貶值時（如2025年高校畢業(yè)生預(yù)計達1186萬人，而經(jīng)濟增速放緩至5.2%），這種路徑的邊際效益急劇下降。

而國際學(xué)校學(xué)費高昂（年20-30萬元），但外教流動性大、課程體系不完善等問題頻發(fā)，甚至出現(xiàn)學(xué)校倒閉的極端案例。家長在經(jīng)濟壓力或現(xiàn)實落差下被迫終止投入，孩子則因長期高壓失去學(xué)習(xí)動力，形成“雙輸”局面。

2、讓孩子從“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”到“個性化成長”

“爛尾娃”現(xiàn)象的根源在于社會對“成功”的狹隘定義。真正的教育應(yīng)回歸對人的尊重，而非對標(biāo)簽的追逐。

紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年2》中提到，新加坡教育部正嘗試拓寬“成功”的定義，強調(diào)身心健康與熱愛領(lǐng)域的發(fā)展。例如，中醫(yī)藥學(xué)生畢業(yè)后選擇跟隨師傅實踐，短短數(shù)月收獲遠超五年理論學(xué)習(xí)的價值。這啟示家長：與其強迫孩子擠入“名校賽道”，不如支持其探索適合的方向。

未來的職場需要跨界能力與持續(xù)學(xué)習(xí)意識。例如，臺灣省在90年代教培泡沫破裂后，家長逐漸意識到“學(xué)歷≠競爭力”，轉(zhuǎn)而重視孩子的實踐與適應(yīng)力。家長可引導(dǎo)孩子從小接觸多元領(lǐng)域（如編程、藝術(shù)、公益），培養(yǎng)應(yīng)對變化的韌性。

心理咨詢師陳瑜指出，過度控制的家長易導(dǎo)致孩子價值體系崩塌。與其在培訓(xùn)班外刷手機，不如與孩子共同學(xué)習(xí)、分享成長困惑。例如，父母可通過閱讀、職業(yè)體驗等方式，幫助孩子建立對世界的真實認(rèn)知，而非灌輸“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

想要避免更多的“爛尾娃”，除了家長的改變，還需要社會的支持

1、教育評價多元化

高?？赏菩小熬C合素養(yǎng)檔案”，將社會實踐、創(chuàng)新項目納入錄取標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)需減少“名校濾鏡”，重視實際能力而非學(xué)歷標(biāo)簽。例如，德國“雙元制教育”通過校企合作培養(yǎng)技術(shù)人才，為“非學(xué)術(shù)型”孩子提供出路。

2、公共資源的均衡分配

當(dāng)前“學(xué)區(qū)房熱”的降溫（如部分城市價格下跌30%）反映了家長對單一教育路徑的反思。政府需加強普惠性教育投入，例如推廣社區(qū)托管、開放大學(xué)實踐基地，減少家庭對高價培訓(xùn)班的依賴。

3、心理支持的制度化

學(xué)校與社區(qū)應(yīng)設(shè)立心理咨詢站，幫助孩子應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力。例如，針對厭學(xué)青少年，可通過藝術(shù)治療、戶外探索等方式重建自信，而非簡單歸因于“不夠努力”。

總結(jié)

詩人紀(jì)伯倫在《論孩子》中寫道：“他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達的明天?！?“爛尾娃”的調(diào)侃背后，實則是社會對教育本質(zhì)的集體反思。真正的破局之道，在于放下對“完美人生”的執(zhí)念，接納成長的多樣性——無論是成為頂尖學(xué)者、技術(shù)工匠，還是普通勞動者，只要心懷熱愛、持續(xù)成長，便無需被“爛尾”定義。