阿妮是一名高二年級的女生，因為情緒低落請假在家。阿妮父母經過了解后，決定找我們進行干預，希望從根源上解決心理問題。

阿妮首先提到了因為成績下滑與姐姐發生的一次非常激烈的沖突。姐姐長阿妮8歲，剛剛生了孩子，在娘家坐月子，因為阿妮月考成績下滑到了班級后三名，所以姐姐非常不滿意，大聲地斥責她，說了很多難聽的話，并且一氣之下還搬回了自己的家。阿妮邊說邊哭，說自己十分傷心和絕望。

接著她又傾述了另一件事情，他家樓上的鄰居，一個高三的男生，和她發生了誤會并有肢體沖突，她很委屈又很害怕，由于擔心影響該高三男生的成績，她當時選擇了沉默，直到事情結束后才跟父母和姐姐訴說了這件事，姐姐很生氣，想教訓一下這個男生，阿妮很擔心這樣會惹出更多的事來。

阿琳是阿妮初中時的好朋友。由于阿妮父母忙于生計，幾乎不來照看她，初中三年她一直一個人住在城里的出租屋里。阿妮有時身體不舒服，都是阿琳的媽媽送她去檢查，甚至周末為她改善伙食，她非常感謝阿琳及她的家人，但因為阿琳成績較差，父母不允許她們來往，她非常苦惱。

大部分父母只關注孩子的智力發展、學業成績，而忽視了孩子的情感需要和情緒狀態。初中時為了尋求更好的教育資源，父母就把阿妮一人留在城里上學，導致阿妮缺乏父母的關愛，內心感到孤獨。

到了高中，由于身心的不斷發展，阿妮的自我認知、情感需求也不斷在現實和理想中發生著激烈的沖突和矛盾，而父母仍只關注著她的成績狀況，并且經常把她和姐姐當年的成績作比較，這一切，更加重了阿妮的壓力，她的負面情緒不斷積累。

父母由于忙生計，也因為家庭教育觀念的淡薄，不知不覺中把教育阿妮的責任推到了其姐姐身上。對阿妮來說，姐姐具有雙重身份，既是姐姐又是父母，來自姐姐的壓力也是雙重的——既有父母的高期望，又有當年優異成績的比較，這讓阿妮又愛又怕，情感角色發生混亂，缺乏親情的支持和關愛。

進入青春期，孩子認為朋友之間應該是同甘苦、共患難的，朋友應該是相互坦誠、相互關心，共同保守秘密的。阿妮的父母在其初中時就干涉她交友，姐姐的父母身份也使她失去了，得到姐姐同輩友誼的機會。隨著身體機能的進一步成熟，她對男生的情感和態度也發生了微妙的變化。

我：現在的你有不一樣的感受嗎？

阿妮：有，感覺比剛才舒服多了。

我：但這種舒服的感受可以促使你去思考一個問題，比如發生了什么才會讓他們之間的距離縮短，相互有所靠近？

阿妮：可能是我不再如以前那樣要求朋友，變得更大度些。

我在潛意識狀態下找到了阿妮的病理性記憶，阿莉是她初二時的好朋友，她長得很漂亮，為了試探自己男朋友對她是否真心，就拿阿妮當靶子，這導致兩個女孩的友誼破裂。阿妮的內心有種被朋友背叛的感覺，感到很傷心。我對阿妮的病理性記憶進行重組，她低落的情緒穩定了許多。

記憶重組干預兩個多月后，阿妮順利地返回了學校。她逐步認識到，能改變現狀的，不是別人而是自己，也明確了自己努力的方向和方法。在離開咨詢室的時候，阿妮的臉上露出了笑容，眼睛里充滿了希望，更有了前行的動力。