教育交流發(fā)言怎么寫(xiě)？有兩個(gè)技巧可以借鑒。

一是思想要“明”。交流發(fā)言一般時(shí)間較短，要做到言簡(jiǎn)意賅，必須精練標(biāo)題，西方圍繞“三力”撰寫(xiě)出：抓合力，破解“各吹各調(diào)”的困局；提能力，根治“眼高手低”的恐慌；激活力，破除“無(wú)所無(wú)謂”的心態(tài)。巧妙構(gòu)思，與眾不同，讓人耳目一新。

二是語(yǔ)言要“美”。寫(xiě)文章的最高境界，是言止而意未盡，聲絕而韻不止。本文在撰寫(xiě)過(guò)程中梳理出諸多美經(jīng)典句。比如：擰成“一股繩”，共做“一件事”，合下“一盤(pán)棋”；項(xiàng)目化推進(jìn)、節(jié)點(diǎn)化促進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施；“繩短不能汲深井，淺水難以負(fù)大舟”；教有所指、育有所用、做有所成；善作善成的“金手指”，能扛能挑的“寬肩膀”，敢走敢跳的“鐵腳板”；以“案無(wú)積卷、事不過(guò)夜”為標(biāo)準(zhǔn)，“抓鐵有痕、踏石留印”為標(biāo)尺，以“鍥而不舍、馳而不息”為標(biāo)線；培養(yǎng)“闖將”、關(guān)懷“干將”、愛(ài)護(hù)“虎將”、用好“良將”；“佛系”心態(tài)、“摸魚(yú)”心理、“撇清”想法；“朝受命、夕飲冰”的使命感，“晝無(wú)為、夜難寐”的緊迫感，等等。值得借鑒。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

引言：

“大廈之成，非一木之材也；大海之闊，非一流之歸也。”教育就是要將“構(gòu)畫(huà)藍(lán)圖”轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐，只有在抓合力、提能力、激活力、增動(dòng)力上下功夫，才能推動(dòng)教育走深走實(shí)。

1.抓合力，破解“各吹各調(diào)”的困局

從實(shí)際情況和以往教育來(lái)看，教育中仍存在協(xié)同不足、單線推進(jìn)等現(xiàn)象，有的習(xí)慣于"守好責(zé)任田"，跨領(lǐng)域協(xié)作、多條線溝通、上中下貫通的意識(shí)欠缺，“溫差”不小、“落差”較大。形成工作合力是破解這些現(xiàn)象的重要方法、有效途徑和管用措施。

一是凝聚教育力量。堅(jiān)持以教育為牽引，破除條線壁壘，整合“八方資源”，盤(pán)活教育資源，將層級(jí)結(jié)構(gòu)、分散力量、參與各方“有機(jī)合成”，擰成“一股繩”，共做“一件事”，合下“一盤(pán)棋”，做到行動(dòng)合拍、工作合力，在“眾人劃槳開(kāi)大船”中形成“握指成拳”的倍增效應(yīng)。

二是抓好縱向聯(lián)動(dòng)。教育作為年度重點(diǎn)工作，要上下貫通，才能做到有序銜接。上級(jí)單位要把方向、控節(jié)奏、抓重點(diǎn)，劃分教育任務(wù)、內(nèi)容、時(shí)限，實(shí)行項(xiàng)目化推進(jìn)、節(jié)點(diǎn)化促進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，讓每項(xiàng)任務(wù)都有人盯、每個(gè)環(huán)節(jié)都有人管。下級(jí)單位要主動(dòng)作為，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，緊跟教育動(dòng)態(tài)，持續(xù)跟蹤加力，抓好教育環(huán)節(jié)，做到有目標(biāo)、有方法、有途徑，確保教育落實(shí)落地。

（寫(xiě)作分析：任何一項(xiàng)工作都要形成合力。合力一般指兩個(gè)層面，一個(gè)是內(nèi)外合力，另一個(gè)上下合力。大家在撰寫(xiě)過(guò)程中，要注重把握思想思維的獨(dú)立性和開(kāi)放性。）

2.提能力，根治“眼高手低”的恐慌

教育不僅要解決認(rèn)識(shí)上的“迷霧”，解決認(rèn)知里的“困惑”，更要提高工作能力素質(zhì)，尤其是要解決“老辦法不管用、新辦法不會(huì)用”的本領(lǐng)焦慮，提升業(yè)務(wù)水平、綜合能力。

一是在教育中練本領(lǐng)。

二是在實(shí)踐中練真功。

（構(gòu)思立意：能力建設(shè)是一個(gè)綜合概念，也是諸多教育要解決的“目標(biāo)”。本節(jié)采取橫向思維，圍繞單位和個(gè)人加強(qiáng)能力兩個(gè)層次展開(kāi)。大家在借鑒時(shí)要注意把握。）

3.激活力，破除“無(wú)所無(wú)謂”的心態(tài)

活力是提振“精氣神”，激發(fā)“內(nèi)動(dòng)力”的重要方法。教育過(guò)程中，個(gè)別人員仍有“佛系”心態(tài)、“摸魚(yú)”心理、“撇清”想法，與教育格格不入。要著眼提高教育效果，采取管用措施。激發(fā)教育活力。

一是減少暮氣。

二是激發(fā)活力。

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取正反思維進(jìn)行構(gòu)思，減少暮氣，是從反面進(jìn)行闡述；激發(fā)活力，是從正面角度切入，本質(zhì)仍是下面描寫(xiě)。大家在借鑒時(shí)要注意把握，闡述或說(shuō)明一個(gè)內(nèi)容時(shí)，正反對(duì)比撰寫(xiě)是非常實(shí)用的方法。如果在此基礎(chǔ)上需要延伸，則需要加入綜合思維，比如本章節(jié)要補(bǔ)充，可以增加“綜合發(fā)力”的內(nèi)容。）

結(jié)束語(yǔ)：

“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”我們要以教育為抓手，始終葆有“朝受命、夕飲冰”的使命感，“晝無(wú)為、夜難寐”的緊迫感，抓合力、提能力、激活力，用教育成效把“規(guī)劃圖”變成“實(shí)景圖”，用教育成果把“大寫(xiě)意”潤(rùn)成“工筆畫(huà)”，為單位建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。