大家好！我是浩源媽媽

剛剛我在想一個(gè)問(wèn)題:我們養(yǎng)育孩子，真的可以做到“0功利心”嗎？

答案是:真的好難！

讓孩子讀名著不是為了領(lǐng)略文化精髓，而是希望孩子作文可以拿高分；
給孩子報(bào)興趣班不是為了陶冶情操，而是不能讓孩子輸在起跑線；
讓孩子學(xué)才藝也不是為了塑造積極人格，而是看能不能在考試中加分。在父母看來(lái)“孩子能不能去做這件事情”的標(biāo)準(zhǔn)就是“有沒(méi)有用”(尤其是對(duì)分?jǐn)?shù))。

父母覺(jué)得這是對(duì)孩子的愛(ài)，是為了讓孩子幸福。

可看看現(xiàn)在的孩子，本該爬墻、上樹(shù)、玩泥巴的年齡，卻每天奔波在各種輔導(dǎo)班的路上，孩子的童年里寫(xiě)滿的不是“幸福”而是“疲憊”。

童年只有一次，孩子的人生也無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

在童年這條沒(méi)有回頭的的歷程中，一個(gè)孩子最大的幸福，不是被束縛在成人設(shè)定的框架里，而是在自由探索的天地中，綻放屬于自己的光彩，能夠被允許做這幾件事……

第一件事:被允許“自由玩耍”

以前，我家小區(qū)里有一片草地，一到周末，孩子們就會(huì)在那里盡情奔跑、放風(fēng)箏、捉蝴蝶。

可現(xiàn)在，取而代之的是一棟棟拔地而起的高樓，孩子們被關(guān)在房間里，對(duì)著書(shū)本和電子屏幕。

玩，是孩子的天性。

被允許自由玩耍的孩子，能在游戲中學(xué)會(huì)與他人合作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

他們?cè)谏扯牙锎罱ǔ潜ぃ鞘菍?duì)未來(lái)家園的憧憬；

他們?cè)跇?shù)林里探險(xiǎn)，那是對(duì)未知世界的好奇。

而不是在家長(zhǎng)的安排下，按部就班地玩著所謂“益智”的游戲。

作家冰心說(shuō)：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)。”

讓孩子去自由玩耍吧，在草地上打滾，在泥地里撒歡，這些看似簡(jiǎn)單的玩耍時(shí)光，會(huì)成為他們童年最美好的回憶。

第二件事：被允許“表達(dá)情緒”

“不許哭，懦弱的孩子才哭呢！”
“這點(diǎn)小事就生氣，至于嗎！”

我們常常以這樣的方式讓孩子變得“堅(jiān)強(qiáng)”。

可情緒沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，每一種情緒都是孩子內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。

有一回，弟弟因?yàn)樾膼?ài)的玩具壞了而大哭起來(lái)，爸爸的第一反應(yīng)就是呵斥：“不就是個(gè)玩具嗎，有什么好哭的！” 孩子哭得更厲害了。

我把孩子抱到一旁，輕聲問(wèn)他：“是不是很心疼你的玩具呀？” 他抽泣著點(diǎn)頭。等他情緒平復(fù)一些，我和他一起嘗試修理玩具。

那一刻我明白，孩子需要的不是被壓抑情緒，而是被理解和接納。

心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭f(shuō)：“情緒智力對(duì)一個(gè)人的成功起著關(guān)鍵作用。”

被允許表達(dá)情緒的孩子，能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)管理情緒。

而總是被壓抑情緒的孩子，長(zhǎng)大后可能會(huì)陷入情緒的困境，無(wú)法正確處理自己的喜怒哀樂(lè)。

所以，請(qǐng)對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很難過(guò)/生氣，說(shuō)出來(lái)，我在聽(tīng)。

第三件事：被允許“有小秘密”

你是不是總想知道孩子的一切，偷看他們的日記，追問(wèn)他們和小伙伴的聊天內(nèi)容？

孩子也有自己的小世界，被允許有小秘密的孩子，能學(xué)會(huì)尊重他人隱私，也能建立起自我邊界。

鄰居家的孩子小陽(yáng)，有一個(gè)自己的小盒子，里面裝著他和朋友們交換的小卡片、撿到的漂亮石頭等。

媽媽有次好奇打開(kāi)看了，小陽(yáng)發(fā)現(xiàn)后特別生氣。從那以后，小陽(yáng)和媽媽之間好像隔了一層膜。

其實(shí)，孩子的小秘密是他們成長(zhǎng)的一部分，是他們內(nèi)心深處最柔軟的角落。

被允許有小秘密的孩子，會(huì)感受到父母對(duì)自己的尊重，從而更加信任父母。

而總是被侵犯隱私的孩子，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生防備心理，親子關(guān)系也會(huì)受到影響。

請(qǐng)尊重孩子的小秘密，給他們一個(gè)屬于自己的私密空間。

第四件事：被允許“提出質(zhì)疑”

“老師說(shuō)的就是對(duì)的”
“爸爸媽媽還能騙你？”

我們總是希望孩子無(wú)條件接受我們的觀點(diǎn)和權(quán)威。

但孩子的好奇心和求知欲，往往就藏在他們的質(zhì)疑里。

哥哥在看科普書(shū)時(shí)，對(duì)書(shū)中“所有的魚(yú)都有魚(yú)鱗”這一觀點(diǎn)提出了疑問(wèn)，因?yàn)樗诤Ｑ箴^看到過(guò)沒(méi)有魚(yú)鱗的魚(yú)。

我鼓勵(lì)他去查閱資料，最后他不僅弄明白了魚(yú)類的分類知識(shí)，還對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

被允許提出質(zhì)疑的孩子，能夠培養(yǎng)批判性思維，不盲目跟從，敢于探索真相。

而總是被打壓質(zhì)疑的孩子，可能會(huì)變得唯唯諾諾，失去獨(dú)立思考的能力。

請(qǐng)鼓勵(lì)孩子提出質(zhì)疑，和他們一起尋找答案。

結(jié)語(yǔ):

童年的幸福，是自由的風(fēng)，是溫暖的光。

被允許自由玩耍的孩子，擁有了快樂(lè)的能力；
被允許表達(dá)情緒的孩子，擁有了健康的內(nèi)心；
被允許有小秘密的孩子，擁有了獨(dú)立的人格；
被允許提出質(zhì)疑的孩子，擁有了探索世界的勇氣。

這些“允許”，是孩子成長(zhǎng)路上最珍貴的禮物。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”

給孩子一個(gè)幸福的童年吧，讓他們?cè)谧杂膳c尊重中，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。因?yàn)椋粋€(gè)被允許做這4件事的孩子，才是真正幸福的孩子 。