推開碣石鎮(zhèn)玄武山自來水廠左側(cè)的7號的大門，溫澤輝美術(shù)班用獨特的“五維教學(xué)法”打破傳統(tǒng)繪畫教育的桎梏，讓每個走進這里的人都能在畫筆與心靈的對話中，找到屬于自己的藝術(shù)語言。一、觀察力培養(yǎng)：從“看”到“看見”的視覺覺醒“繪畫不是模仿，而是重新發(fā)現(xiàn)世界的眼睛。”這是溫澤輝老師反復(fù)強調(diào)的教學(xué)理念。課程中，他會引導(dǎo)學(xué)員用“慢觀察”訓(xùn)練視覺敏感度：素描課上，學(xué)員們需要閉眼觸摸靜物紋理，用指尖感知陶罐的釉面溫度；水彩寫生時，老師會帶著大家分析同一片葉子在不同光線下呈現(xiàn)的72種綠色。通過“觸覺-視覺-色彩”的多維感知訓(xùn)練，學(xué)員們逐漸學(xué)會用藝術(shù)家視角捕捉生活中被忽視的美。二、階梯式技法體系：從“手笨”到“手隨心走”的蛻變針對零基礎(chǔ)學(xué)員，溫澤輝獨創(chuàng)“階梯式技法訓(xùn)練”：

第一階段：用涂鴉釋放天性，通過隨意揮灑顏料建立對色彩的信心；

第二階段：用幾何形體解構(gòu)物體結(jié)構(gòu)，理解透視與空間關(guān)系；

第三階段：引入“痕跡管理”概念，教授如何用筆觸表達(dá)情緒（如用刮刀制造海浪的流動感，用點彩技法表現(xiàn)星空的閃爍）。這種從具象到抽象、從技法到心法的進階，讓學(xué)員既能扎實掌握繪畫技能，又能保持創(chuàng)作的熱情。三、自然課堂：在天地之間汲取靈感美術(shù)班每月組織戶外寫生，將自然轉(zhuǎn)化為流動的畫室：春日里在碣石灣畫潮水與礁石的博弈，秋日時在古村落記錄斑駁墻面的時光印記。溫澤輝老師認(rèn)為，自然是最好的老師——當(dāng)學(xué)員直面真實的陽光折射、風(fēng)拂過蘆葦?shù)膭討B(tài)，筆下的畫面自然充滿生命力。這種“在地性創(chuàng)作”不僅訓(xùn)練技法，更培養(yǎng)學(xué)員與環(huán)境的共情能力。四、個性化教學(xué)：因材施教激發(fā)藝術(shù)潛能每個學(xué)員的畫架前都有一份“成長檔案”：兒童班用故事引導(dǎo)創(chuàng)作，讓想象力先于技法成長；成人班側(cè)重情緒表達(dá)，通過抽象畫釋放壓力；考前班則采用“診斷式教學(xué)”，針對透視、構(gòu)圖等問題定制解決方案。老師會根據(jù)學(xué)員性格調(diào)整溝通方式：對內(nèi)向者用鼓勵式引導(dǎo)，對急躁者強調(diào)觀察細(xì)節(jié)，真正實現(xiàn)“因材施教”。五、過程導(dǎo)向：讓創(chuàng)作成為自我探索的旅程在溫澤輝美術(shù)班，沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的評分。老師更注重創(chuàng)作過程中的思考：學(xué)員畫歪的線條會被解讀為“有張力的筆觸”，凌亂的色塊可能被稱贊為“充滿爆發(fā)力的構(gòu)圖”。通過“作品解讀會”，學(xué)員們分享創(chuàng)作背后的故事，老師則用提問啟發(fā)新的可能性。這種“過程導(dǎo)向”的評價體系，讓學(xué)員在自由表達(dá)中建立藝術(shù)自信。教學(xué)特色點睛全年齡段覆蓋：從兒童啟蒙到成人興趣班，每個年齡階段都有專屬課程跨界融合：結(jié)合文學(xué)、音樂、建筑等多學(xué)科知識，拓寬藝術(shù)視野開放包容：零基礎(chǔ)學(xué)員也能快速入門，創(chuàng)作不被風(fēng)格限制實踐與理論結(jié)合：定期舉辦畫展、藝術(shù)沙龍，讓學(xué)員在實踐中成長當(dāng)畫筆劃過畫布的瞬間，溫澤輝美術(shù)班教會學(xué)員的不僅是技法，更是一種全新的認(rèn)知方式。在這里，每個人都能找到屬于自己的色彩密碼，用繪畫與世界溫柔對話。