4月25日下午，“廣東省中小學課堂教學數字化評價與質量提升項目”2025年春季學期省級教研活動第11場在深圳市福田區福華小學舉行。本次活動由廣東省教育研究院主辦，深圳市福田區福華小學、深圳市福田區基礎教育質量監測中心、深圳市福田區莊海燕名督學工作室（質量監測）承辦，本項目深圳小學組[深圳明德實驗學校（集團）、深圳市福田區南華小學、深圳市蓮南小學、深圳市龍崗區千林山小學、深圳市寶安區靈芝小學]共同協辦，并得到了深圳市福田區教育局、深圳市福田區教育科學研究院和深圳市福田區教師發展中心等單位的大力支持。

深圳市福田區福華小學黨總支書記、校長曾廣政代表學校致歡迎辭。他表示，福華小學以“數智賦能”為抓手，依托CSMS工具推動教學從“經驗驅動”向“數據驅動”轉變。學校通過課堂行為解碼與精準診斷，優化教學策略，助力師生共生共長。他期待與全省教育同仁攜手，共探數字化評價新實踐，為教育高質量發展貢獻智慧與經驗。

深圳市福田區福華小學書記、校長曾廣政致辭

曾廣政和學校教師周莉以《CSMS賦能思政教育的師生共生課堂實踐》為題，依托CSMS課堂評價系統，通過多輪課例觀測與數據分析，精準診斷教學問題，優化思政課教學策略。學校通過創設情境化課堂、開發校本課程、開展校內外聯動實踐，推動學生從被動接受轉向主動建構，實現師生角色重構與教學相長，為思政教育的高質量發展探索新路徑。

深圳明德實驗學校（集團）楊澤經老師以《技術賦能教學評價：基于CSMS的明德E-PBL課堂教學模型迭代的實踐探索》為題，介紹了深圳明德實驗學校（集團）基于CSMS對E-PBL課堂教學模型進行的迭代升級與實踐探索，通過融合技術賦能教學評價，優化了課堂的教學效果，并顯著提升了學生的學習主動性和學科素養。

深圳市寶安區靈芝小學熊盼盼老師的分享題目為《CSMS數字化教研助力青年教師成長》，其利用CSMS數字化教研工具，通過精準診斷和循證改進的方法，助力青年教師從“模仿教學”走向“獨立創新”，實現專業成長并優化常規課教學質量的歷程。

深圳市龍崗區千林山小學曾翠婷老師的分享題目是《CSMS賦能任務驅動式童趣課堂》，她分享了千林山小學利用CSMS進行任務驅動式童趣課堂的迭代探索，通過精準剖析教學中的痛點并實施針對性改進，成功構建了以兒童為中心、促進深度學習的任務驅動式教學模式，顯著提升了課堂的教學質量和學生的學習成效。

深圳市福田區南華小學許佳勉老師的分享題目是《CSMS數據脈象，問診情智課堂》，她利用CSMS（課堂教學數字化評價系統）進行情智課堂的教學改進實踐，通過“一錄、二診、三治”的循證教學提升路徑，聚焦于增強學生的積極情感和思維激發，實現了課堂的有效改進并提升了學生參與度與思維發展。

教研沙龍環節，圍繞主題《CSMS工具賦能，構建教師、學生、智能體協同共生的課堂教學新生態》，深圳市教育科學研究院研究員蔣菲、深圳市福田區福華小學黨支部副書記莊海燕、深圳市龍崗區千林山小學黨支部書記、校長宋冰、深圳明德實驗學校（集團）副校長楊志堅、深圳市寶安區靈芝小學教學處主任鄧熠、深圳市蓮南小學教師發展中心主任陳志鴻、深圳市福田區南華小學道德與法治學科組長譚晨冬等幾位老師參加研討。圍繞“CSMS工具賦能，構建教師、學生、智能體協同共生的課堂教學新生態”主題，探討了CSMS如何助力教師教學轉型、優化課堂生態及推動教研機制變革、數據驅動的教學改進和人機協同在提升教育質量中的重要作用。通過多角度分享與討論，展現了CSMS不僅幫助教師“看見課堂”，還促進了學校管理和教研從經驗型向數據驅動型轉變，共同構建了一個更加開放、互動和高效的教育新生態。

主會場沙龍研討

分會場教研沙龍圍繞主題《優化課堂教學：基于CSMS數據的共生課堂》，深圳市福田區福華小學肖虹、夏慧琳、劉卓儀老師，深圳市龍崗區千林山小學張翠，深圳市寶安區靈芝小學歐蕓、李巧云老師，深圳市蓮南小學代江濤等老師參加研討。活動通過一線教師的實踐案例，展示了如何運用CSMS系統實現從“經驗教學”向“數據驅動”的轉型，精準診斷教學問題，動態優化課堂生態。沙龍凝聚了“看見差異、尊重規律、動態優化”的教育共識，為數字化轉型背景下的課堂教學變革注入了新動能。

分會場沙龍研討

廣東省教育研究院副院長李海東對本次活動進行了總結，他認為本次活動有三個特點：一是師生共研、數據賦能構建共生課堂；二是工具助力、循證分析推動教學優化；三是數據把脈、診斷改進體現以生為本。他對項目學校提出了三點建議：一是聚焦課堂教學、技術支撐尋找新方法，二是聚焦教師成長、教研轉型形成新路徑，三是聚焦學生發展、思維激發培養時代新人。

廣東省教育研究院李海東副院長作活動總結

本次活動聚焦“CSMS工具賦能，構建教師、學生、智能體協同共生的課堂教學新生態”，展現數字技術在教學改進、優化課堂生態及推動教研機制變革中的應用過程與顯著成效。該活動彰顯廣東教育數字化新成果，為基礎教育高質量發展注入創新動能。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君