來源：童書媽媽三川玲（ID：tongshuchubanmama）

作者：童書媽媽

最近，有一部《混沌少年時(shí)》的英劇非常值得關(guān)注。

劇情并不復(fù)雜，豆瓣的介紹也只有一句話：一名少年被控殺人，他的雙親、治療師和負(fù)責(zé)此案的偵探都想找到背后的真相。

是的，在這部劇中，一群成年人試圖找出孩子的問題。他們?cè)趯W(xué)校里調(diào)查了一圈，一無所獲，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里面發(fā)生了各種各樣的事情，但是，他們無法理解或者用自己簡化的認(rèn)知去理解。

他們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校里面的學(xué)生在用他們的方式，去交流他們?cè)诰W(wǎng)上留下的潛在信息，以及背后的含義。

去調(diào)查的警察和老師完全不理解，孩子們用不同顏色的表情符號(hào)有非常明確的含義。直到警察的兒子無法忍受，他看到自己的父親像無頭蒼蠅一樣轉(zhuǎn)了一圈，認(rèn)為有點(diǎn)丟人，給父親解釋了那些符號(hào)代表的含義。

只給父母看他們想看到的

有時(shí)候，成年人會(huì)認(rèn)為青少年很弱智，會(huì)用自以為是的方式教導(dǎo)他們并感化他們。然而青少年的心理可能會(huì)反過來，他們認(rèn)為成年人很弱智。

除非他們真的認(rèn)為你不錯(cuò)，與你交談時(shí)。

否則，他們會(huì)把你當(dāng)成不值得深入溝通的人，禮貌地與你交談，沉浸在自己的世界里。

我認(rèn)為這是今天的一個(gè)很大的問題。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大且隱形的東西，可以把整個(gè)成年人世界都隔離在外面。你能看到的，都是這個(gè)孩子想讓你看到的，他想藏起來的東西根本看不見。

孩子在網(wǎng)上接觸的信息，以及他接觸信息時(shí)的想法，我認(rèn)為很多成年人根本不理解。

我認(rèn)為，這是今天的成年人需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，我們比以往的任何一代父母都無法理解我們的孩子。

我女兒經(jīng)常會(huì)給我推薦一些她認(rèn)為有趣的視頻，實(shí)話實(shí)說我根本看不懂。她認(rèn)為很有趣，我詢問這好笑在哪里？她回答與你講也沒用——好在，她還是會(huì)定期給我推薦視頻，這還算可以。

今天的網(wǎng)絡(luò)世界在某種意義上，是人與人之間的隔離，這是一個(gè)很嚴(yán)重且很大的問題。

我一直認(rèn)為，我們對(duì)青少年和這些孩子的理解并不完整。

我發(fā)現(xiàn)很多大人只能理解孩子無精打采、沒有興趣、壓力很大的狀況，然而無法理解他們?cè)谟煤畏N方式代謝壓力。

通過孩子們的表達(dá)去了解他們的想法

我知道，白老師的女兒剛剛在學(xué)校里做了一個(gè)展覽。其實(shí)，通過她的作品，我們就可以了解她在想什么。

比如她有幅畫，就是《100個(gè)我恨的人》，從小到大經(jīng)歷過的一些事情中，那些人曾經(jīng)傷害過她或者她愛的人，她就把他們正面的半身像都畫到這幅作品中。

我們看了這些作品，就知道這個(gè)孩子內(nèi)心的感受，她有她的悲傷、懷念和溫情。整個(gè)展覽的作品都是圍繞她的情感展開，且沒有掩飾。

通過這些作品，白老師和三川老師對(duì)孩子的內(nèi)心世界會(huì)有更深一層理解，但也許也只占50%，而很多家長對(duì)自己的孩子甚至只看到了5%。

我認(rèn)為這是今天值得討論的議題，作為成年人，今天我們被孩子們封鎖，他們鎖上了心里的門。

看到孩子直面痛苦或者麻煩時(shí)的態(tài)度

我認(rèn)為心理學(xué)的理念需要與時(shí)俱進(jìn)，在今天這個(gè)時(shí)代，我們甚至需要反思有些理念會(huì)不會(huì)帶來反效果？

比如心理學(xué)有一個(gè)很大的影響，它一直在強(qiáng)調(diào)如何避免傷害。大的傷害要避免，小的疼痛和挫折也在避免，這就會(huì)造成疼痛的禁忌化，無痛化。最終導(dǎo)致對(duì)孩子的過度保護(hù)。

舉一個(gè)例子，我前段時(shí)間參加一個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了一位小學(xué)班主任。這是她第一次給一年級(jí)孩子當(dāng)班主任，她問我，她們班的孩子跟別的班拔河比賽輸了，反應(yīng)很大，有的孩子氣哭了。她想知道如何避免給孩子留下心理創(chuàng)傷？

我回答，不要使用“心理創(chuàng)傷”這些詞語，輸?shù)羰呛苷５氖虑椤?/p>

實(shí)際上，你應(yīng)該把接受失敗當(dāng)作是孩子的責(zé)任。他習(xí)慣了，就不算什么了。

我們今天把所謂的痛苦過度嚴(yán)肅化，甚至禁忌化；總認(rèn)為不應(yīng)該有這些痛苦，成長就應(yīng)該快樂。

這樣看待問題很完美化，很母性。但是，不現(xiàn)實(shí)。

首先，我們需要允許這件事情發(fā)生。如果你被羞辱，你會(huì)感到很生氣。那么你會(huì)說：“我很氣憤。”雖然這種情緒不美好，但是，應(yīng)該允許它存在。

但是我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多地方似乎對(duì)此已經(jīng)有了禁忌，所有“不好的事情”都不能

說。

今天心理學(xué)的應(yīng)用，很大程度上，是在鼓吹所有痛苦都應(yīng)該被回避和解決。很多成人將孩子的痛苦、嚴(yán)肅放大化了，其實(shí)很多問題本身可能就不是問題——孩子只要不想上學(xué)，就去當(dāng)?shù)蒯t(yī)院診斷是否是抑郁癥。

我們其實(shí)可以想象，這些都是正常的孩子，只是他們不想上學(xué)，如此而已——我們可以用一種簡單的方式理解，即學(xué)校老師教得沒意思。

很多時(shí)候，我們把日常生活中的一個(gè)很簡單的一個(gè)情緒，給上升到了一個(gè)要醫(yī)學(xué)介入才能解決的難題。

我很擔(dān)心在今天，心理學(xué)的傳播反而把生活中很多的正常元素給妖魔化了。

不要偽裝成一個(gè)正確的父母，這通常是假父母

家長們覺得孩子有問題，然后陷入深深的自責(zé)，其實(shí)沒有任何意義——我從事家庭咨詢工作就是促成他們進(jìn)行對(duì)話。

無論這個(gè)對(duì)話是健康有效的方式，還是有時(shí)候看起來無關(guān)緊要。這個(gè)對(duì)話,在我的理解中與不對(duì)話相比，它是一個(gè)質(zhì)的區(qū)別。

孩子們有時(shí)會(huì)說特別極端的話，大人會(huì)被嚇到。這是他們的直接表達(dá)，成年人應(yīng)該思考他們?yōu)楹稳绱诵惺拢瑸槭裁磿?huì)說出這樣的話。

如果我們連這個(gè)問題都無法承受和面對(duì)，孩子如果發(fā)現(xiàn)父母無法承受這些，他就不說了。但這并不意味著，他們接下來的生活不會(huì)存在這種情況。

越害怕沖突，他的情感越難以真實(shí)地面對(duì)。

如果未來會(huì)變得更好，那么它的方向是讓大家的真實(shí)情緒更直接地表達(dá)出來，而不是學(xué)習(xí)大量溝通技巧，將其包裝成話術(shù)。

有些課程會(huì)教家長們各種話術(shù)，無論孩子說什么，你用相應(yīng)的話術(shù)回應(yīng)他。

我觀察到許多花錢學(xué)習(xí)這些課程的家長，他們孩子的學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓皆愀猓c孩子的關(guān)系也越來越差。他們只會(huì)一些正確的話術(shù)，一旦談?wù)撨@些話語，孩子就表示不想聽，他們知道這些話術(shù)后面，其實(shí)暗藏要求。

假設(shè)孩子表示今天不想去上學(xué)，如果你認(rèn)為不行，就直接告訴他必須去，因?yàn)橹形鐩]有人給你做飯；如果你認(rèn)為可以，你也直接說，如果你不想去，就算了，今天就在家歇一天。

家長無需專門學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)這些情況，或者你可以采用什么方案，第一步如何，第二步怎么做。

我認(rèn)為這些專門的學(xué)習(xí)，是在支持家長自己偽裝成一個(gè)正確的父母，這通常是假父母。

如果要我提一個(gè)建議，我建議父母不用講道理，不如跟孩子“打一架”，當(dāng)然是在安全范圍內(nèi)，一個(gè)戴上拳擊手套，一個(gè)戴上靶，狠狠打?qū)Ψ饺Ｋ麄兗m纏了這么久，心里肯定都憋著很多情緒。情緒有多重，打得就多用力。

雖然沒有語言上的表達(dá)，但這樣可能比漂亮話更有效，因?yàn)樗窃诒磉_(dá)真實(shí)的憤怒與真實(shí)的愛。

*備注：本文根據(jù)李松蔚和白滔滔在萬有幸福空間的談話整理。

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作者簡介

童書媽媽三川玲，教育出版人、童書評(píng)論人、TEDkids智庫專家、中國營地聯(lián)盟理事，親自下場看了5000+孩子作文的閱讀寫作教育者，致力于用順應(yīng)天性的閱讀法與寫作法讓更多人愛上閱讀，享受寫作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生愛寫作》（即將出版）。