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馬克思曾說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的精神是青年代表的精神。”陳獨(dú)秀曾寫(xiě)到，“青年如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎，人生最可寶貴之時(shí)期也。”

魯迅也曾寄語(yǔ)：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。此后如竟沒(méi)有炬火：我便是唯一的光。”

今天，是五四青年節(jié)！我們節(jié)選了54位名家送給青年教師的54句話。

希望這54句話，可以陪伴青年教師經(jīng)歷那些為了夢(mèng)想咬牙堅(jiān)持、不怕千萬(wàn)人阻擋的青春無(wú)畏；

希望這54句話，可以在青年教師坎坷失意、迷茫不安時(shí)，獲得一份清醒和智慧，在三尺講臺(tái)上從容追夢(mèng)；

希望這54句話，可以在青年教師遭遇冷氣、落空，快要丟了自己時(shí)，仍然能找回那份熱氣騰騰的熱愛(ài)和篤信……

愿每一位青年教師都能向上而生，努力發(fā)光，無(wú)畏無(wú)懼！

01

理想信念是明燈，能使人心靈輝煌起來(lái)。人有了脊梁骨才能直立行走，人有了理想信念，就有了精神支柱，心靈就能輝煌起來(lái)，持久不斷地努力，就能成為堂堂正正、通體透亮的人。如果太實(shí)際了，為物質(zhì)生活所累，就沒(méi)有超越職業(yè)訓(xùn)練的志向、旨趣、意志、韌勁、氣度、胸懷，就很容易沉淪。我從教的準(zhǔn)則是：理想就在崗位上，信仰就在行動(dòng)中，要鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，奮勇前進(jìn)！

——于漪：上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)，“人民教育家”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者

02

教育的魅力，應(yīng)從創(chuàng)造中去尋找。作為一個(gè)教師，如果只要求自己像蠟燭一樣，成天勤勤懇懇地埋頭苦干，以犧牲自己作為職業(yè)高尚的表達(dá)，而不是用一種創(chuàng)造的智慧去激發(fā)學(xué)生心中的精神潛力，那么工作對(duì)于他來(lái)說(shuō)只有付出沒(méi)有魅力，也難培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng)造。它是一種直面人的生命發(fā)展的創(chuàng)造。這里面有“轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)造，教學(xué)工作自身還需要?jiǎng)?chuàng)造，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上，教學(xué)讓每一個(gè)生命具有創(chuàng)造的力量，也為社會(huì)的發(fā)展提供創(chuàng)造的永不枯竭的智慧源泉。

——葉瀾：著名教育家，華東師范大學(xué)教育學(xué)終身教授

03

沒(méi)有良好的師生交往狀態(tài)，師生間不能相互信任、坦誠(chéng)相待乃至彼此依戀，學(xué)習(xí)者就無(wú)法進(jìn)入自然、愜意、身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也難以發(fā)生真正有意義的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這也是個(gè)體學(xué)習(xí)壓抑、緊張、焦慮、提不起學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題來(lái)源。教師要成為一個(gè)幸福的教師，需要理解自己進(jìn)而理解學(xué)生，從而建構(gòu)起良好的師生關(guān)系。如果良性的、讓人愉快的經(jīng)驗(yàn)多一些，我相信一個(gè)教師會(huì)更多地生長(zhǎng)出職業(yè)幸福感。

——朱小蔓：著名教育學(xué)家，南京師范大學(xué)原副校長(zhǎng)、原中央教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)兼黨委書(shū)記

04

專業(yè)發(fā)展對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。專業(yè)發(fā)展主要通過(guò)三個(gè)途徑：一是專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；二是專業(yè)寫(xiě)作，站在自己的肩膀上攀升；三是專業(yè)交往，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。這三個(gè)比喻大致可以形容出一個(gè)優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式：既需要閱讀過(guò)去和當(dāng)代的教育名家的著作，站在他們的肩膀上前行；也要不斷地思考，不斷地超越自己，站在自己的肩膀上攀升；同時(shí)還要和團(tuán)隊(duì)一起不斷地交流分享，站在他們的肩膀上飛翔。新教育實(shí)驗(yàn)將這三種途徑稱為教師成長(zhǎng)的“吉祥三寶”。

——朱永新：全國(guó)政協(xié)副主席，民進(jìn)中央常務(wù)副主席

05

從普通教師成長(zhǎng)為教育家，需要做好“意愿、錘煉、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、收獲”五項(xiàng)修煉。第一項(xiàng)修煉是意愿。首先要有當(dāng)教師、當(dāng)好教師的意愿，要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)兒童，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師應(yīng)當(dāng)在愛(ài)的過(guò)程當(dāng)中，在教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，逐漸鍛煉、逐漸成長(zhǎng)；第二是錘煉。教師在職業(yè)生涯中會(huì)遇到很多困難，遇到問(wèn)題時(shí)要不斷地反思自己的行為，要通過(guò)錘煉慢慢提高自己的專業(yè)水平；第三是學(xué)習(xí)。遇到困難和問(wèn)題怎么辦？要向老教師學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)，向書(shū)本學(xué)習(xí)教學(xué)方法。遇到問(wèn)題時(shí)去翻翻在校期間學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)本，也會(huì)領(lǐng)會(huì)一些教育真諦；第四是創(chuàng)新。教師要注重創(chuàng)新，比如觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課。不是把公開(kāi)課照搬到自己的課堂，而是要有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新。教育是一個(gè)日日新、月月新的工作，在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，要有創(chuàng)新的思維、能力和方法；第五是收獲。看到學(xué)生成長(zhǎng)成才，這是教師最大的收獲。有了收獲也要修煉，不斷學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)，促進(jìn)自己更加努力，把教育工作做得更好。

——顧明遠(yuǎn)：北京師范大學(xué)資深教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)

06

青春的火種是照亮世界的火焰，但火焰不能只照亮自己，更重要的是照亮他人，照亮社會(huì)，照亮世界。我們都是一個(gè)“小我”，“小我”只有融入“大我”，才會(huì)有大格局、大作為，才能價(jià)值更大，意義更深。火種有大有小，只要發(fā)光照亮就行，哪怕是一只螢火蟲(chóng)。問(wèn)題還在于火種需要點(diǎn)燃。我一直以為青春是想象力最純粹也最成熟，但也是最易消逝、最易“害羞”的時(shí)期——既有幻想又多慮，這就需要點(diǎn)燃。別人可以點(diǎn)燃你的想象力，但最重要也最為關(guān)鍵的是自己點(diǎn)燃自己。點(diǎn)燃想象其實(shí)是點(diǎn)燃青春、點(diǎn)燃生命，坐標(biāo)是個(gè)點(diǎn)燃點(diǎn)，是個(gè)燃燒點(diǎn)。

——成尚榮：教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會(huì)委員，原江蘇省教科所所長(zhǎng)

07

教師的使命，在課堂。教師的生命，也在課堂。教師的生命在學(xué)生生命中延續(xù)，在師生關(guān)系中溫暖，在課堂教學(xué)中綻放，在專業(yè)尊嚴(yán)中挺立，在專業(yè)閱讀中滋養(yǎng)，在實(shí)踐創(chuàng)新中拓展。這六個(gè)維度相互交織，構(gòu)成了教師豐富多彩的教育生命世界，每一位教師都在這個(gè)世界中書(shū)寫(xiě)著自己獨(dú)特的教育篇章，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

——李政濤：中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任

08

讓我們用愛(ài)心去澆灌，用智慧去啟迪，用人格去熏陶，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

——張桂梅：“七一勛章”獲得者，麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)副主席

09

我之所以愛(ài)教書(shū)，重要原因之一，就是覺(jué)得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它的每一段時(shí)間、每一處空間都有科研題目，都能有新發(fā)現(xiàn)，能看到學(xué)生中新的、積極上進(jìn)的因素，能看到教師自己向更高層次發(fā)展的潛能，還能看到環(huán)境中的各種有利因素。教書(shū)不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。我總想，同一課書(shū)，能有上百種甚至上千種講法。我們應(yīng)該研究更科學(xué)的講法，即使今天這種講法比昨天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論。向前看呢，一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?br/>

——魏書(shū)生：當(dāng)代著名教育改革家

10

培養(yǎng)鈍感力。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)充滿了比較，充滿了個(gè)體的比較，充滿了職業(yè)的比較。我們投身教育事業(yè)，難免也會(huì)受到各種各樣的比較和議論，很多時(shí)候這些比較和議論可能就會(huì)動(dòng)搖我們專業(yè)的信念，在這個(gè)時(shí)候我們就需要日本的精神病學(xué)家渡邊淳一所說(shuō)的鈍感力，不要聽(tīng)那么多的議論，堅(jiān)信自己的選擇是沒(méi)錯(cuò)的，堅(jiān)信教育事業(yè)是值得去追求的，努力地去體會(huì)教育工作內(nèi)在的價(jià)值和尊嚴(yán)，這樣我們才有信心和勇氣在教育的職業(yè)生涯中走下去，不至于半途而廢。

——石中英：清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授

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是教師，也是詩(shī)人。老師在用心血寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)著人們最關(guān)注的明天的詩(shī)。不過(guò)那不是寫(xiě)在稿紙上，而是寫(xiě)在學(xué)生的心田里。

——李吉林：江蘇省首批特級(jí)教師，情境教育創(chuàng)始人

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生命于我們只有一次，而那些睜大眼睛凝視著我們的孩子，是多少鮮活可愛(ài)的生命啊！

——于永正：全國(guó)著名特級(jí)教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師

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在無(wú)路可走的地方堅(jiān)持著自己的開(kāi)辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅(jiān)持著一步一步地前進(jìn)并找尋到自己的一條道路，這就是事業(yè)的智慧。

——余映潮：語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任

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年輕的教師們，不要怕。也許你做得不錯(cuò)，一出手挺順利，那真是幸運(yùn)，值得珍惜；也許你做得很不順，甚至被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)、被同事背后議論、被老教師說(shuō)三道四，沒(méi)有關(guān)系；我知道你早出晚歸，我知道你費(fèi)盡心思，我知道你心里很委屈很焦慮，都沒(méi)有關(guān)系。誰(shuí)不是一路跌跌撞撞走過(guò)來(lái)的呢？誰(shuí)不是一路摸爬滾打滿身泥漿的呢？年輕的老師們，教育艱難又美好，是攀山而登，是逆水行舟，慢慢看一路風(fēng)景。不要孤單，還有我們和你一路同行。

——于潔：全國(guó)模范教師，江蘇省最美班主任

15

青年教師，新時(shí)代傳遞愛(ài)的美麗使者，人類靈魂的工程師。在社會(huì)高度物質(zhì)化、生活快節(jié)奏、知識(shí)碎片化的當(dāng)下，青年教師該如何用愛(ài)點(diǎn)亮自己的靈魂？怎樣才能堅(jiān)守初心，走上專業(yè)自覺(jué)、學(xué)術(shù)自信的成長(zhǎng)之路？讓我們點(diǎn)亮愛(ài)的燈盞，活成一束光吧！用光照見(jiàn)內(nèi)心，檢視個(gè)人德行；用光照亮周圍，洞見(jiàn)紅塵紛擾；用光照耀星空，璀璨極目無(wú)窮的遠(yuǎn)方，探尋無(wú)數(shù)的教育奧秘。青年教師們，把自己活成一束光吧！讓一束光簇?fù)碇f(wàn)丈光芒，照亮自己，溫暖他人，成就自己教育生命中遇見(jiàn)的每一個(gè)學(xué)子，繽紛他們成人成才的前行之路。

——羅清紅：成都市工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，成都市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)

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年輕老師不一定非要追逐優(yōu)秀，也不一定硬要使自己達(dá)到社會(huì)意義上的“卓越”，但一定要盡可能感受幸福，盡可能收獲職業(yè)的幸福，盡可能與孩子們一起，過(guò)一種快樂(lè)而幸福的教育生活。我以為，如果年輕老師隨時(shí)都有一種幸福的感覺(jué)，能夠享受教師職業(yè)的幸福，能夠讓自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不徜徉在幸福的海洋里，即或是暫時(shí)不優(yōu)秀，不卓越，我以為也值，一直這樣幸福下去，其實(shí)離真正的優(yōu)秀和內(nèi)心的卓越就不遠(yuǎn)了。

——湯勇：四川省閬中市教育局原局長(zhǎng)，四川省陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

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作為青年教師應(yīng)常懷敬畏之心，播種幸福的教育，收獲幸教育的幸福。不是所有的水都要流向一條河，也不是所有的河都向著大海，你能做的，就是珍惜你的“熱愛(ài)”，作為教師就更要珍惜自己的“熱愛(ài)”。作為一名青年教師的我常懷敬畏之心，播種著幸福的教育，收獲著教育的幸福，我感受到教育最大的幸福是個(gè)人的成長(zhǎng)，是一個(gè)人靠近光，追隨光，成為光，發(fā)散光的過(guò)程。

——吳非：南京師范大學(xué)附中退休教師，江蘇省特級(jí)教師

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反思力是青年教師成長(zhǎng)的“秘密法寶”，修煉層級(jí)越高，成長(zhǎng)速度越快。如何培養(yǎng)持之以恒的反思力？必須先做一個(gè)“收納工”，分類記錄自己的教育故事，充實(shí)自己的“百寶箱”。再挑揀出“寶貝”進(jìn)行二度反思，重視老故事對(duì)于自身教育思想和實(shí)踐的滋養(yǎng)，從不斷喚醒腦海中的老故事當(dāng)中，重新咀嚼過(guò)往的細(xì)節(jié)，用今天的自己來(lái)審視昨天的自己。如果能夠提出可以移植的經(jīng)驗(yàn)，甚至提出值得推翻重來(lái)的改善方案，這將是多么有意義的再思考。再進(jìn)一步，如果能夠梳理建構(gòu)自己的系統(tǒng)，試著說(shuō)明白，寫(xiě)清楚，便能成為專業(yè)成長(zhǎng)路上最有價(jià)值的財(cái)富。

——田冰冰：全國(guó)知名班主任，浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

19

青年教師要靠近光，追隨光。青年教師在教育的征途上，如同探險(xiǎn)者追尋著遠(yuǎn)方的明燈。在這漫長(zhǎng)的旅程中，他們必將遇見(jiàn)那些出類拔萃的先行者，宛如夜空中的璀璨星辰。在這些星光的照耀下，青年教師或許會(huì)感受到自己的渺小，但那絕不是沮喪的理由。相反，那是激勵(lì)他們勇敢前行的動(dòng)力。他們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)靠近這些光，虛心學(xué)習(xí)，讓這些星辰的光芒照亮他們的前行之路。

——劉俐宏：全國(guó)知名班主任，重慶市巴蜀小學(xué)校教師

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我們教育學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)的效果要比批評(píng)好。對(duì)年輕教師也是如此。我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去看待他們，幫助他們成長(zhǎng)，而不是冷眼旁觀說(shuō)一句：“現(xiàn)在的年輕老師，真是不行！”世界總是要交給年輕一代手里，教育也是。誰(shuí)都需要有自己的成長(zhǎng)空間，而不是在指手畫(huà)腳中艱難前行。我們期待他們打破一些不合理的規(guī)則，改變不合理的現(xiàn)象，讓教育的未來(lái)越來(lái)越美好。

——王崧舟：浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授

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要做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師。我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫(xiě)的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒(méi)有對(duì)教育的激情，其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？

——竇桂梅：清華大學(xué)附屬小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)

22

沒(méi)有永恒愜意的人生，從來(lái)都是焦慮與希望并存。真實(shí)的教育人生就是這樣，焦慮與希望齊飛，辛勞共成長(zhǎng)一色，沒(méi)有焦慮，是不真實(shí)的；只有焦慮，是蒼白無(wú)力的。親愛(ài)的年輕同行，假如你長(zhǎng)時(shí)期陷入焦慮，同時(shí)又選擇繼續(xù)當(dāng)老師，那一定要做好調(diào)試并積極應(yīng)對(duì)，若把教育純粹過(guò)成了苦役，那終究是對(duì)自己的辜負(fù)和虧欠，畢竟為此投入了自己最好的年華和最濃烈的青春。

——鄭英：杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師

23

別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。

——李鎮(zhèn)西：語(yǔ)文特級(jí)教師，成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)

24

思想力是影響教師核心發(fā)展力最重要因素。有思想力的教師，能夠以自己生活的廣度和學(xué)習(xí)的深度，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

——程紅兵：上海市建平中學(xué)原校長(zhǎng)，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者”

25

作為中小學(xué)教師，只有仰望教育家燦爛的星空，腳踏教育堅(jiān)實(shí)的土地，遵循教育家成長(zhǎng)規(guī)律，沿著教育家成長(zhǎng)之路，用大愛(ài)耕耘，以責(zé)任播種，與時(shí)間競(jìng)走，和辛勤握手，才有可能成為眾人景仰的教育家。

——王毓珣：天津市教育科學(xué)研究院科研處處長(zhǎng)

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作為教育者，更應(yīng)該看到每一個(gè)孩子的進(jìn)步，至少能夠清晰地感悟到孩子“已經(jīng)不是過(guò)去的樣子了”。中小學(xué)教育工作者必須守住一個(gè)底線: 別毀壞孩子的希望。

——林衛(wèi)民：國(guó)家督學(xué)，北京市教育督導(dǎo)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)

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教師應(yīng)有的風(fēng)范就是包容比自己弱的人，尊敬比自己無(wú)知的人，寬容比自己犯錯(cuò)多的人。這是一種高尚的品德，充滿詩(shī)意和美好。

——張克運(yùn)：教育部國(guó)培專家，重慶市沙坪壩區(qū)督學(xué)，沙區(qū)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，高級(jí)教師

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教育是一場(chǎng)馬拉松，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在生命自覺(jué)，就是為他們的未來(lái)積蓄能量，讓他們?cè)谌松缆飞戏€(wěn)健前行，收獲屬于自己的成功與幸福。

——王毅：重慶市字水中學(xué)黨委書(shū)記

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體制內(nèi)的人，要保持隨時(shí)離開(kāi)體制的能力。這句話不是讓你隨時(shí)離開(kāi)體制，而是讓你在安穩(wěn)的生活下不懈怠，依舊努力進(jìn)步。

——張玉石：中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、廣東省名班主任工作室主持人

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讀書(shū)、寫(xiě)作、種花、旅游、撿石頭，有些看似與教育沒(méi)有關(guān)系的事情，卻都可能而且應(yīng)該是教育的元素。一個(gè)多元的教師，一個(gè)興趣廣泛的教師，一個(gè)熱愛(ài)生活的教師，才能真正喚起孩子們熱愛(ài)生活的情趣，才會(huì)形成孩子們多元的價(jià)值觀念。

——郭學(xué)萍：江蘇省特級(jí)語(yǔ)文教師，南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人

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好老師常常“不務(wù)專業(yè)”。一個(gè)人只有立足于本專業(yè)，同時(shí)將眼光放到專業(yè)以外的廣闊世界，從廣闊世界中尋找資源為自己所用，才能稱作是一個(gè)好老師。

——夏昆：成都市新都一中語(yǔ)文教師

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“教育”這件事，突破口在教師。教師需要先做到自我改變和突破，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。你變了，學(xué)生就變，教育生態(tài)就變。

——楊春林：杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文老師，杭州市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人，杭州市首批名師名校長(zhǎng)班成員

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“不可能”是老師慵懶的遮羞布。沒(méi)有不可能，只有缺乏方向的混跡江湖。

——何捷：福建省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，福州骨干教師講學(xué)團(tuán)成員

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教書(shū)，不是看你自身這桶水裝多少，而是看你怎么帶學(xué)生去找水。只要能以你自己的方式，帶著學(xué)生去尋找“清潔的水源”，讓源頭活水汨汨而來(lái)，你便是最優(yōu)秀的教師。

——張祖慶：浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)，特級(jí)教師

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享受生活，享受教育，這才是教育的美好姿態(tài)。

——肖培東：浙江省特級(jí)教師，全國(guó)首屆“我即語(yǔ)文”教學(xué)獎(jiǎng)獲得者

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做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，不需要多大的技巧，關(guān)鍵是態(tài)度！千萬(wàn)不要以為一名老師遷就學(xué)生就會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，恰恰錯(cuò)了。學(xué)生最喜愛(ài)的老師，都是“非常有正義感”的老師。

——趙桂霞：正高級(jí)教師，基教課程教材專委會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)初專委常務(wù)理事

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教育無(wú)他，唯念茲在茲。老師個(gè)人的力量總是有限的，但我們只要知道目標(biāo)和方向，和孩子一起朝前走去，孩子會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。

——常麗華：全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文專家，全課程主創(chuàng)人

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這個(gè)工作固然十分繁雜，我們所處的又是這樣一個(gè)充滿繁難的教育環(huán)境，但這并不意味著一個(gè)教師的生活就只能充斥著教育。

——閆學(xué)：語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師

39

每一位老師的成長(zhǎng)與成功，都是由無(wú)數(shù)個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)”鋪就的。只要每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變。

——賁友林：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教師，江蘇省特級(jí)教師

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如果你定下心來(lái)做教師，那么不管再苦再累，不管受到多大的委屈，都應(yīng)該努力讓自己保持良好的心態(tài)。否則做了事情，心態(tài)還很糟糕，那豈不太對(duì)不起自己了？

——常生龍：上海市特級(jí)教師，上海市教育考試院副院長(zhǎng)

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我們應(yīng)該有一個(gè)很大很大的教室，能夠容納五千年的歲月，縱橫幾萬(wàn)里的長(zhǎng)空，容納五萬(wàn)個(gè)漢字匯成的奔流不息的墨寫(xiě)的黃河……

——董一菲：黑龍江省語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師，“詩(shī)意語(yǔ)文”倡導(dǎo)者

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辛苦的背后有一個(gè)“幸福”在等著，那辛苦就“值”。

——管建剛：江蘇省特級(jí)教師，蘇州教育名家

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教師像一個(gè)擺渡人，他的責(zé)任就是把學(xué)生送達(dá)知識(shí)的彼岸和精神的彼岸。

——黃厚江：江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師

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教師除了要好讀書(shū)，有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，更要緊的是要有人格魅力，不要跪著教書(shū)，而要堂堂正正站在三尺講臺(tái)上，活得像個(gè)人。

——黃玉峰：上海五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師

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因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有讀書(shū)，所以工作很忙。

——華應(yīng)龍：特級(jí)教師，首批正高級(jí)教師，“化錯(cuò)教育”創(chuàng)始人。

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我青少年時(shí)代的讀書(shū)愛(ài)好，浸染了我人生的底色；我讀書(shū)是有個(gè)性的，雖然不是一個(gè)純粹的讀書(shū)人，但我讀了大量的無(wú)用之書(shū)，竟對(duì)我的工作產(chǎn)生影響。

——柳袁照：語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州第十中學(xué)原校長(zhǎng)

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教學(xué)面對(duì)的是人，既然人是活的，我們?cè)趺纯梢运朗仡A(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案呢，又怎么能夠按照一個(gè)教學(xué)模式組織教學(xué)呢？

——凌宗偉：江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、高級(jí)教師

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教育，就是幫助人形成更為透徹的洞見(jiàn)，一種更為高級(jí)的幸福，一種更為偉大的靈性。

——連中國(guó)：北京市特級(jí)教師，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心語(yǔ)文教研員，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)課堂教學(xué)分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)

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當(dāng)教師必須懂得一條簡(jiǎn)單而深刻的道理：只有親自做過(guò)題目以后，才真正懂了。一堂沒(méi)有練習(xí)的課不能算是好課。

——邱學(xué)華：中國(guó)當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家，特級(jí)教師

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真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人的心靈深處。

——吳正憲：北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任，國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員

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自己當(dāng)了幾十年教師，就三條原則：起點(diǎn)要低，要求要嚴(yán)，最重要的是堅(jiān)持不懈。

——薛法根：語(yǔ)文特級(jí)教師，中小學(xué)正高級(jí)教師

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教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚是一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……

——袁衛(wèi)星：深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，兼高中部黨委書(shū)記、校長(zhǎng)

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不要想著控制學(xué)，而是有本事吸引學(xué)生。

——俞正強(qiáng)：中學(xué)高級(jí)教師，浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，浙江省春蠶獎(jiǎng)獲得者，北京師范大學(xué)教育家書(shū)院兼職研究員

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對(duì)班上每一個(gè)孩子都愛(ài)，無(wú)關(guān)孩子的成績(jī)、長(zhǎng)相、家境、習(xí)慣、性格、品行，僅僅因?yàn)樗亲约旱膶W(xué)生，就能全心全意去愛(ài)！

——鐘杰：廣東省深圳市光明中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，全國(guó)知名班主任，班級(jí)自主化管理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)軍人物

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