“我們對校園的面積進行了測繪，并通過計算，將閑置的空地設計成活動場地。同時根據師生需求，對體育活動的時間進行了優化管理。”日前，北京市門頭溝區京師實驗中學、黑山小學兩校學生通過開展跨學科小課題研究，提交了關于如何解決“共享操場”使用難題的實施改造方案。

據介紹，兩校學生分別開展了“我的操場我設計”和“我的校園我做主”課題研究，并根據研究成果提交了兩份方案。在方案中，學生們不僅用問卷調查、數據統計的方法，梳理了師生對于校園活動場地的需求及問題，還對校園、操場使用時間安排以及空間優化改造提出具體建議。“這是學生們用心觀察，在實際生活中發現的問題。”黑山小學教師趙春桃介紹，2023年暑期，黑山小學校舍在洪災中損毀，經協調在京師實驗中學借址辦學。兩校師生在共享操場的過程中發現了體育活動場地沖突、資源分配不均等問題，便在各學科教師的帶領下，以“兩校共用操場的場地優化與合理使用”為核心問題開展了跨學科主題學習。

“前期，我們設計了調查問卷，收集到師生在共享操場中出現的一些問題。”黑山小學學生焦美丹介紹，在研究過程中，他們運用問卷調研與訪談法梳理場地使用的痛點與需求，借助所學的數學知識對操場進行了面積測算，并繪制出立體空間布局圖，閱讀并參考了《中小學體育場地設施標準》等政策文件，了解校園場地的功能分區和規劃要求，最終以提案、規劃圖、調研報告等形式形成可落地的解決方案。“我們通過利用閑置空間、對校園部分設施進行改造、統籌不同年級錯峰使用操場的時間等舉措，破解了困擾師生的‘共享操場’使用難題。”

記者看到，兩個課題均圍繞操場改造設計方案、場地使用優化策略、動態資源分配機制三個維度開展研究，內容涵蓋了數學、科學、物理、道德與法治等學科知識。參與小課題研發的京師實驗中學教師李高雅說，兩校教師依據學生不同學段學習要求，帶領學生開展自主學習探究，滲透公共資源管理、社區共建等社會議題，助力學生形成“發現問題—分析問題—解決問題”的高階思維，讓學生能夠更好地將知識進行融合，科學地構建知識結構體系，提高學生跨學科解決問題的能力。對于學生來說，這種在真實情境下開展的學習，讓學科知識從書本遷移到生活中，激發了自主探究學習的興趣。

“兩個課題研究雖然聚焦的內容和問題不一樣，涵蓋的學科內容也各不相同，但學生在知識的學習上是有一定關聯性和互融互通性的。”京師實驗中學校長呂娜表示，這也是兩所學校教師團隊探索“九年貫通課程”的創新嘗試。未來，兩所學校將以借址辦學為契機，優化課程體系，加強教師研修培訓、學生活動交流、教學資源共享等，打通教育教學及人才培養路徑，更好地發揮課程育人功能，滿足每一位學生的發展需求。“希望能夠有更多的學生針對學習生活中發現的問題，通過研究變成建設校園的‘金點子’，提升校園的小主人翁意識！”呂娜說。

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文字：蘇珊

通訊員：張廣熙

編輯：蘇珊

校對：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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