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目錄

《外語教學理論與實踐》

2025年第1期

目錄

01

“關鍵語種教學”專欄

語素意識遷移在法語第三語言學習者詞匯習得和閱讀理解中的作用

孫杰 趙靜 彭雨欣 史力

王星雨 張浩敏　1

中學多語種教師身份認同構建、轉(zhuǎn)變與職業(yè)發(fā)展——以法語熟手型教師為例

畢笑 劉曄婷　15

生態(tài)學視角下的中學德語教師情感研究

賀致遠 宋洋　26

02

理論研究

隱喻意義發(fā)生機制卡脖子問題的技術突破——臨場性概念

孫毅　39

英語學術論文中據(jù)素的人格訴諸機制

李克 王甜甜　50

03

實踐研究

高校人工智能的運用：批判性思辨能力提高的契機

蔡基剛　61

定位理論視域下滇西北小學英語教師能動性研究

王建英　71

04

翻譯研究

知識翻譯學視域下法律術語翻譯的語境原則探析

胡波　81

基于信任理論的傅蘭雅翻譯行為研究

棗彬吉 張慧玉　89

語素意識遷移在法語第三語言學習者詞匯習得和閱讀理解中的作用

中山大學 孫杰 趙靜

澳門大學 彭雨欣

華東師范大學 史力帆

倫敦大學學院 王星雨

華東師范大學 張浩敏

提 要：本文以121名漢語母語的法語第三語言學習者為研究對象，通過六項語言測試，綜合考察受試的英語和法語語素意識、英法同源詞意識、法語詞匯廣度和深度知識、法語閱讀理解能力；使用路徑回歸分析，分別探索語素意識在法語內(nèi)部和英、法語之間對第三語言詞匯習得和閱讀的影響。結果顯示，英語語素意識能通過影響法語詞匯深度知識和英法同源詞意識的方式遷移到法語詞匯知識中，證實了語素意識在第三語言習得中的可遷移性。

關鍵詞：語素意識；跨語言遷移；詞匯廣度；詞匯深度；同源詞意識；第三語言習得

中學多語種教師身份認同構建、轉(zhuǎn)變與職業(yè)發(fā)展——以法語熟手型教師為例

華東師范大學 畢 笑

澳門城市大學／華東師范大學 劉曄婷

提 要：了解我國中學非英語語種教師的身份認同對于多語種人才早期培養(yǎng)非常關鍵。本文采用質(zhì)性案例研究方法，探討6位中學法語教師在職業(yè)發(fā)展過程中的身份認同構建和轉(zhuǎn)變。研究發(fā)現(xiàn)，法語師范教育的缺失導致了師范化路徑多樣化。中學法語學科地位解釋了法語教師身份的多元重疊和職業(yè)發(fā)展困境。教師自身的能動性決定了不同程度的身份認同危機是否化解。本文為多語種教師發(fā)展研究提供了有針對性的視角和研究方法，也為法語師范教育提供借鑒。

關鍵詞：多語種教師；身份認同；師范化；教師發(fā)展

生態(tài)學視角下的中學德語教師情感研究

華東師范大學 賀致遠

上海市曹楊第二中學 宋 洋

提 要：教師情感是教師個體特質(zhì)與外部環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。本文以教育生態(tài)學理論為框架，研究中學德語教師的教師情感。通過梳理教學生態(tài)中各層級復雜多變的外部環(huán)境和教師的個體情感，發(fā)現(xiàn)教師的積極情感主要源于融洽的同事與師生關系及成功的教學實踐；消極情感則集中在與教學相關性較弱的任務及不被外界理解等原因；此外，基礎相對薄弱的德語學科建設及從業(yè)教師的情感更易受政策導向、當?shù)亟萄袡C構與教學生態(tài)各個層面的影響。

關鍵詞：教育生態(tài)理論；教師情感；中學；德語

隱喻意義發(fā)生機制卡脖子問題的技術突破——臨場性概念

廣東外語外貿(mào)大學

外國語言學及應用語言學研究中心 孫 毅

提 要：20世紀70年代認知革命后，隱喻意義發(fā)生機制研究取得了豐碩成果，但現(xiàn)有隱喻解釋理論缺少與語用因素的界面探究，隱喻意義發(fā)生的具體機制無法得到解釋。作為關聯(lián)—語用視域下的新發(fā)展，臨場性概念闡明了隱喻理解和解釋過程中意義建構的關鍵心理機制，對認知隱喻理論的完善具有重要意義。本研究聚焦于關聯(lián)理論導向下的隱喻闡釋，強調(diào)臨場性概念在隱喻理解中的核心作用，旨在豐富認知隱喻研究的理論框架，推進當代隱喻研究的深入發(fā)展。

關鍵詞：關聯(lián)理論；語用推理；臨場性概念；隱喻

英語學術論文中據(jù)素的人格訴諸機制

蘇州大學 李 克

山東大學 王甜甜

提 要：據(jù)素作為信息來源和表明作者態(tài)度的語言資源，表明了作者對信息可信度的關注。本研究將據(jù)素視作人格訴諸機制的勸說資源，基于英語學術論文中不同類型據(jù)素的語步分布狀況，解讀英語學術論文各語步中據(jù)素的人格訴諸機制。研究發(fā)現(xiàn)，英語學術論文作者在不同語步中選擇不同類型的據(jù)素進行人格訴諸，使讀者對其明智、美德和友善懷抱信任，提升了作者的學術可信度，加強了語篇的勸說效果。

關鍵詞：據(jù)素；人格訴諸；英語學術論文

高校人工智能的運用：批判性思辨能力提高的契機

上海外國語大學賢達經(jīng)濟人文學院 蔡基剛

提 要：人工智能的出現(xiàn)對學生學習能力影響是積極還是消極？不少研究認為利用ChatGPT完成課程作業(yè)會導致學生獨立思考能力的喪失，但這一看法或假設并沒有得到證實。為此，我們開展實驗，帶領學生用ChatGPT生成一篇用英語撰寫的學術論文，鼓勵學生對每個生成的部分找漏洞提問題。結果表明，如要得到 一篇合格的、或質(zhì)量較高的論文，必須基于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思辨能力。也就是說，使用ChatGPT進行論文寫作可以大大促進我國大學生的批判性思辨能力的提高。

關鍵詞：人工智能；ChatGPT ；思辨能力；學術論文寫作

定位理論視域下滇西北小學英語教師能動性研究

麗江師范學院 王建英

提 要：小學英語教師應對新課程改革的能動性發(fā)揮直接影響基礎教育的英語教學質(zhì)量和教師的職業(yè)發(fā)展。研究滇西北小學英語教師的能動性有助于揭示他們承擔教學改革重任的能力。本研究采用質(zhì)性訪談方式，運用定位理論分析種種矛盾所形成的話語張力。研究發(fā)現(xiàn)了一系列教師所面臨的沖突，包括教學行為與能動性行為的交鋒、教學實踐中的理想與能動性沖突以及素養(yǎng)培養(yǎng)與英語單科教學之間的沖突。這些沖突反映了當?shù)匦W英語教師在教學權利和義務定位上的矛盾。研究提出，與小學英語教師的英語學科能力和外語教學技能相比，教師更需要重視尊重兒童全面發(fā)展的成長規(guī)律，注重學生的情感態(tài)度和社會實踐能力。這 一研究結果對正確理解和尊重當?shù)匦W英語教師，促進他們的職業(yè)發(fā)展，具有一定意義。

關鍵詞：定位理論；小學英語教學；教師能動性

知識翻譯學視域下法律術語翻譯的語境原則探析

泰州學院 胡 波

提 要：術語和語境有著緊密的關系，法律術語翻譯原則需要從翻譯內(nèi)部的語言層面向翻譯外部的語境因素延伸與拓展。文章以知識翻譯學為視角，通過歸納法，對法律術語翻譯所處的語境關系進行系統(tǒng)性描述：從縱向角度可以劃分為宏觀、中觀和微觀三個層面，分別對應法系語境、本土語境和文本語境；橫向角度是一 種間性層面，即交際語境。翻譯法律術語需要將術語植入復雜的語境結構關系中，充分考慮術語包蘊的豐富知識，以求達成翻譯交際目的。

關鍵詞：知識翻譯學；法律術語翻譯；語境原則；結構層次；知識交際

基于信任理論的傅蘭雅翻譯行為研究

浙江大學 棗彬吉 張慧玉

提 要：本文基于《傅蘭雅檔案》等史料，以信任理論為依憑，考察晚清來華傳教士譯者傅蘭雅如何在翻譯場域內(nèi)協(xié)調(diào)各行動者的關系和利益，從而達成信任關系，推動翻譯活動順利進行。研究發(fā)現(xiàn)傅蘭雅與作者、 合譯者、政府官員、洋商洋行等建立充分的人際信任，通過倡導翻譯可行性、建立翻譯規(guī)范及打造翻譯圖書品牌等方面加強對翻譯的制度信任，并堅持維護文化多樣性、圍繞翻譯發(fā)起全方位的文化交流活動以增進文化信任，從而推動西學知識在中國的傳播。以史為鑒，傅蘭雅翻譯行為的微觀史研究能為中國文化“走出去”語境下的翻譯人才培養(yǎng)提供啟示。

關鍵詞：傅蘭雅；信任；翻譯行為；翻譯史

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來源：外語教學理論與實踐

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