繡湖小學學生創作書法長卷。

繡湖小學開展學生書寫段位評定。 學校供圖

　　浙江省義烏市繡湖小學是一所始建于1912年的百年老校，2014年成立教育集團。學校三十年來持續深耕書法教育，將筆墨轉化為育人載體，逐步構建起“理念融合—課程重構—生活實踐—生態輻射”四維融合的書法教育體系，實現了書法教育從技能訓練到深層育人的跨越式發展。

　　搭建“書法+文化”教學框架

　　學校創建了“字理溯源—藝術表現—文化解讀—創新表達”的漢字解碼四步法，進行具象化的文化解碼與創造性的現代表達，構建學生對漢字文化認知的完整閉環。

　　字理溯源：深挖漢字文化脈絡。教師帶領學生收集古代文字資料，如甲骨文、金文、篆書等，引領學生利用考古、語言學、歷史學等多學科方法，對漢字的形體演變、構造規律進行深度解析，挖掘其中蘊含的文化符號與智慧。然后，借助現代信息技術和數據分析工具，對漢字基因進行建模和數字化解碼，幫助學生全面理解漢字的內在邏輯和文化底蘊。

　　藝術表現：激活傳統筆墨語言。學校邀請書法家與美術名師聯合授課，將篆刻刀法巧妙融入隸書創作，把水墨暈染與行草韻律有機結合，積極開展“書畫同源”工作坊活動。同時，借助數字多媒體手段展示各類優秀書法及藝術作品，組織開展“二十四節氣水墨動畫”“甲骨文彩繪陶藝”等跨學科藝術創作活動。這些活動既傳承經典藝術，又融入現代審美觀念，有效提升了學生的藝術感知能力和創新創造能力。

　　文化解讀：透視符號深層意蘊。學校組織學生開展書法研討、文化沙龍、校外考察。邀請專家對漢字、書法以及傳統符號進行深度解讀，以案例分析和情境體驗為主要方式，引導學生探討這些符號背后的歷史淵源和豐富文化內涵，讓學生深刻理解其精神價值和審美意義，培養學生的文化素養和批判性思維能力。

　　創新表達：重構傳統文化形態。學校鼓勵學生參與跨學科項目和創意寫作比賽，開設專題工作坊和實踐實驗室，組織學生探討如何運用現代數字技術和新媒體手段，對傳統文化形態進行重新構建，讓學生在實踐中實現傳統與現代的有機融合，形成符合當代審美需求的新文化表達形式。

　　塑造“書法+德育”課程樣態

　　學校通過“規矩立身—藝境交融—品行塑形—德行外顯”路徑搭建技德共生四階梯，將書法技藝訓練與品德修養培育有機結合，讓學生不僅提升書寫能力，更能養成謙遜守禮、端方正直的良好品格。

　　規矩內化：學校開發“六年一字·通感書法的意蘊與能量”校本課程，梳理出“方圓兼并”筆法與“外圓內方”處世哲學、“輕重緩急”運筆與“張弛有度”人生智慧等28組書法技藝與品德修養的映射關系。采用“雙線教學法”，在解析書法技術要領的同時，闡釋其蘊含的道德內涵。

　　藝境交融：學校創設“墨彩畫室”“節奏工坊”“和聲雅集”等實踐空間，推動書法訓練與藝術創作深度融合。在“墨彩畫室”，學生開展書畫融合創作活動；在“節奏工坊”，借助編鐘韻律輔助中鋒行筆訓練；在“和聲雅集”，定期舉辦書韻展演。通過活動，實現多感官聯動教學，將視覺創作、聽覺藝術與人文修養有機結合，有效提升學生的審美能力、專注力和藝術表現力。

　　評鑒促進：學校制定《書法教育德育評價量表》，從“敬畏規則”“專注持久”“審美取向”三大維度出發，設置“坐姿達標率”“錯字修正頻次”“社區服務參與度”等9項量化指標；建立“自評—師評—互評—家長評”的四維評價網絡，通過“每月書德之星”評選、“我的寫字展覽室”等方式，呈現學生的成長軌跡。

　　現實遷移：學校發起“寫給未來的自己”書信行動，學生用蠅頭小楷書寫人生信條并裝裱展示；組織“文明城市書法行”“年俗文化暨書法迎新年”等社區主題實踐活動；舉辦“新時代少年說”體現家國情懷的書法長卷創作及解說活動。通過這些真實的社會實踐場景，實現學生從筆墨書寫到生活德行的跨越與升華。

　　打造“書法+生活”育人路徑

　　學校構建“服務學習”模式，形成“技藝服務—藝脈相承—社會責任”的實踐育人機制，引導學生將書齋所學技藝應用到生活實際中，從個體修身走向社會參與，從文化傳承邁向文明交流互鑒，在服務社會的過程中深化對文化的理解，增強社會責任感，真正踐行“以書濟世，以行載道”的教育理念。

　　技藝服務：學校開發“漢字文化解碼”項目實踐課程，并聯合市青少年宮、社區等建立8個實踐基地。學生參與作品義賣活動，籌集善款捐贈給汶川小學，在過程中理解“大愛無疆”的文化內涵；在中日青少年書法交流活動中，學生創作“和”字主題折扇，向世界傳遞東方智慧。

　　藝脈相承：學校將書法教育與美術、音樂深度融合，如引入“城市記憶”項目，組織學生為老街設計“方言書法路牌”，實現傳統書法與公共藝術的結合；開發“甲骨文字體庫”，融入動畫設計原理；舉辦“漢字文化解碼”工作坊，通過青磚刻字、葉脈拓印等非遺技藝創新，創作出“可視+可聽”的復合型藝術作品。學校累計培養2700余名“小傳承人”，相關成果入選教育部傳統文化進校園典型案例。

　　價值輻射：學校組織學生發起“‘一帶一路’書法巡禮”活動，主題涵蓋文明互鑒、生態保護等全球議題；創辦“云端書法學院”，開設線上書法課程，并同步舉辦“用書法講好中國故事”短視頻創作大賽；建立“青少年書法影響力評估指數”，從文化傳播度、社會貢獻值、創新實踐力三個維度進行量化追蹤，致力于培養具有國際視野的文化傳承者。

　　創設“書法+生命”交互空間

　　學校構建“筆墨映心—生命敘事—視界拓展—精神傳承”四階遞進的心靈成長體系，引導學生在書法創作實踐中完成自我認知、情感升華和精神覺醒，實現“以書觀己，以墨鑄魂”的教育理想。

　　筆墨映心：學校依托“六年一字·通感書法的意蘊與能量”校本課程，強化美術視覺表達和音樂節奏感知在書法創作中的作用；設計“甲骨心情日記”“節氣書寫療愈”等特色模塊，融入美術、音樂等元素開展創作活動。例如在疫情防控期間，組織學生開展“抗疫書情”主題創作，形成“書法+美術+音樂”數字藝術檔案，入選浙江省展覽館及教育部心理健康教育案例庫。

　　生命敘事：學校創建“六年一字”創作項目，融合時間維度（每年生日書寫成長關鍵詞）、空間維度（在“繡湖書舍”陳列代表性作品）和社會維度（家長參與“書信+書法”親子共育）；開展“十歲成長禮·千字長卷”家校共創活動，創作《繡湖家書》系列作品集；實施“跨時代書法對話”，退休教師與學生合作完成《蘭亭序》分段臨摹，通過筆墨傳承文化記憶。

　　視界拓展：學校開設“漢字美學”選修課，結合《祭侄文稿》等經典作品解析其中蘊含的“忠義精神”，組織學生臨摹并撰寫生命感悟；創建“星空書法實驗室”，學生在天文觀測后創作“星軌草書”，相關作品入選中國新美育兒童美術雙年展；實施“書香墨韻”研學計劃，讓學生在真實的文化場域中實現精神的淬煉與升華。

　　精神傳承：學校建立“書香墨韻數字展覽館”，收錄畢業生全學段作品及創作手記，形成可視化成長檔案；發起“百年樹人·墨香傳承”計劃，邀請校友指導新生創作；舉辦“未來之約”畢業拍賣活動，將優秀作品轉化為公益基金，并資助12所山區小學建設書法教室。相關成果入選《全國校本課程典型案例匯編》，形成可復制、可推廣的精神傳承模式。

　　（作者系浙江師范大學教師教育學院博士生、浙江省義烏市繡湖小學教育集團總校長）

《中國教育報》2025年05月12日 第06版

作者：朱向陽