①武漢理工大學學生在車路云一體化未來學習中心體驗學習。

②武漢大學本科生在上數智教育公共課程。

③華中師范大學學生在上思政元宇宙課。 學校供圖

　　“大家參觀學習完實踐基地，能說一說所學到的能源發電原理嗎？”“風能發電原理是由風扇和電機來發電，由風帶動風扇，再帶動電機來發電，就產生了電能?！薄谖錆h經濟開發區神龍小學的“科技+主題勞動”課堂，車模、3D打印等現代科技元素一應俱全，學生在人工智能（AI）技術打造的無邊界智慧課堂里充分發揮著想象力和創造力。

　　推動“5G+AI”技術深度融合，同神龍小學一樣，湖北各地各校正在構建全場景、全要素、全流程的智慧教育新環境。

　　近年來，湖北省委、省政府深入落實國家教育數字化戰略，努力以數字化重塑教育生態，重點從國家智慧教育公共服務平臺應用、數字化賦能教育教學、開展全學段數智教育、教育數字化支撐保障4個方面進行了探索，以數字技術賦能“教、學、管、研、評”等環節，推動教育數字化轉型從“工具性改良”向“結構性變革”躍遷。

　　重構教育數字化治理體系

　　“請分析2025世界數字教育大會中學校的重點任務及最新進展情況。”隨著第一條指令發布，武漢理工大學最新發布的AI校長助理2.0迅速運轉，在電子顯示屏上有條不紊地給出答案。

　　融入武漢理工大學數字化IP形象“智思特”元素，AI校長助理2.0具備“上情”“外情”和“內情”三大智囊體系，以“感知監測、數據分析、價值挖掘、協同調度”推動智慧校園管理。該校還同步推出包括AI人事助手、AI數據助手、AI宣傳助手等在內的“AI+教育”智能體矩陣，全面賦能該?！敖?、學、研、管、評、服”全過程。

　　武漢理工大學“AI+教育”智能體矩陣是湖北強化教育數字化支撐、搭建教育數字化治理體系的生動寫照。近年來，搶抓“兩新”等國家政策機遇，湖北不斷提升學校網絡帶寬，加快推進IPv6規模部署及應用，引入全息互動課堂、智慧教室、人工智能實驗室等配套設施，持續升級校園數字化環境。基于各地各校數字底座，湖北大力建設省教育綜合管理平臺，組織開發招生入學、學籍管理等20余個核心業務管理系統，推進中小學校“數字食堂”智慧管理平臺建設，構建“數字底座+公共平臺+教育應用”的數字化體系。

　　華中科技大學通過數字孿生校園，全景式、互動式展示數智賦能高校教學、科研、治理成果，全方位展現數字化、智能化賦能學校治理能力現代化的實際場景；武漢小學著力打造“一站式門戶、八大智慧應用系統、師生雙畫像”的數字化治理路徑……

　　此外，湖北還建設教育大數據中心，推動數據匯聚流通和智能分析，為決策分析、動態監測等提供數字化支撐。中心目前已完成總體構建，匯聚437個數據集、4億余條數據，初步搭建面向各級教育管理者的數字“駕駛艙”。

　　打造智能時代的生動課堂

　　走進華中師范大學副教授凌晨的“健美操教學與訓練”課堂，學生佩戴著虛擬現實動作捕捉設備，做出一系列高難度動作。一旁的小雅教學平臺全景實時呈現學生的健美操技術動作，并進行動態分析，有效提升健美操課堂教學的效率和效果。

　　課前借助平臺設計課程流程、發布預習任務，課中依托平臺及智慧教室打造數字化課堂，課后根據平臺記錄數據反思課堂成效……小雅平臺是華中師范大學自主研發的云端一體化智能教育SPOC平臺，構建了由課程知識圖譜、智能問答、智能推薦等模塊組成的教學環境，具有智能化、一體化、數據化和開放性等特點，形成數據驅動的備、教、學、測、評、督、管服務體系。目前，小雅平臺已在多所高校進行部署和應用。

　　包含小雅平臺在內，湖北持續探索基礎教育領域的人機協同教學新模式、創新智能評價體系，在全省推廣應用中小學專遞課堂、名師課堂和名校網絡課堂等；探索職業教育領域的“數字化產教融合共同體”，指導職業院校建設57個虛擬仿真實訓平臺，4所學校入選國家職業教育示范性虛擬仿真實訓基地；在高等教育領域加快建設數字經濟領域相關學科專業，構建具有示范效應的新質人才培養體系，多措并舉力推數智技術與各級各類教育教學深度融合。

　　武漢軟件工程職業學院通過數字孿生技術將企業生產線搬進課堂；崇陽縣成立“崇陽縣聯校網教協同中心”，覆蓋全縣12個鄉鎮的47個教學點，常態化開展音樂、美術遠程實時交互教學……

　　構建數智融合新課堂，提升教師數字素養是核心。湖北常態化開展網絡教研，建設100個名師線上工作團隊，輻射帶動1.93萬名教師提高教學水平。把教師數字素養作為“國培”“省培”專項內容，累計培訓教師超過80萬人次。同時，結合師范專業認證，湖北推動全省26所本科高校、199個師范專業全部開設數字化課程，提高6萬名師范生數字素養。

　　加強“數智+”創新人才培養

　　觀摩武漢大學珞珈在線AI智慧教育中心，一頁頁簡約生動的“AI+專業圖譜”展現在眼前，知識圖譜明確知識脈絡、目標圖譜明確課程要求、能力圖譜明確培養要求……對于剛入學不久的新生來說，沒有比“AI+專業圖譜”更快認識自己以及自己專業的方式。

　　“通過‘AI+專業圖譜’，學生們能直觀自己的能力畫像，最快分辨出哪個專業適合自己，從而盡早規劃自己的專業發展路線。”武漢大學本科生院院長吳丹介紹。

　　縱向上將數智元素深度融入學科、專業、課程，加強數智拔尖創新人才的大中銜接、本研貫通式培養；橫向上依托“AI+專業圖譜”系統，構建多元智慧畫像體系矩陣圖，打通“教、學、管、評”全鏈路，武漢大學瞄準時代需求，著力培養面向未來的復合型數智人才。

　　推進數智素養融入育人全過程，湖北推進中小學開足開齊開好信息科技課程，開展人工智能教育試點；全省66所本科高校開設48個數字技術相關專業、649個專業點；2個國家級現代產業學院、10個省級現代產業學院中有8個與數字產業人才培養相關。

　　水果湖第二小學先行先試，編寫人工智能課程校本教材，搭建人工智能實驗室，在三、四年級開設AI普及課程；武漢軟件工程職業學院社交電商產業學院開發“AI+跨境電商運營”課程，培養具備AI工具創新應用等能力的數字商業人才……

　　“近年來，湖北教育數字化工作取得積極成效。面向智能時代發展需求，我們將以數字教育的新標準、新范式，推動教育從‘技術賦能’到‘生態變革’的跨越式發展，為教育強省建設提供堅實的人才支撐與智力保障，為全國數字教育發展貢獻‘湖北方案’。”湖北省教育廳相關負責人表示。

《中國教育報》2025年05月12日 第01版

作者：本報記者 程墨 通訊員 尚紫荊