在浙江大學(xué)的校園里，梁文鋒曾是一個(gè) “不按常理出牌” 的存在。他逃課自學(xué)硬核知識(shí)、大二攻克數(shù)字電路與單片機(jī)、最終憑借全國(guó)電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)逆襲保研

—— 這段經(jīng)歷不僅打破了傳統(tǒng)教育的刻板印象，更展現(xiàn)了一個(gè)技術(shù)極客的成長(zhǎng)密碼。

非常規(guī)的學(xué)習(xí)路徑：逃課自學(xué)的 “隱形學(xué)霸”

2002 年，17 歲的梁文鋒以吳川一中 “高考狀元” 的身份考入浙江大學(xué)電子信息工程專業(yè)。然而，這位天之驕子卻在大學(xué)課堂上展現(xiàn)出驚人的叛逆：他幾乎從不按課表上課，而是整天泡在圖書(shū)館或?qū)嶒?yàn)室里，捧著《數(shù)字邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)》《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等專業(yè)書(shū)籍自學(xué)。

“他總是帶著一本筆記本，邊看邊畫(huà)電路圖，有時(shí)在紙上推導(dǎo)公式能寫(xiě)滿十幾頁(yè)。” 一位不愿具名的同班同學(xué)回憶道，“當(dāng)時(shí)大家都覺(jué)得他很奇怪，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他是真的在悶頭鉆研技術(shù)。”

這種 “離經(jīng)叛道” 的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)時(shí)引發(fā)不少爭(zhēng)議。有老師認(rèn)為他 “不尊重課堂紀(jì)律”，同學(xué)中也流傳著 “梁文鋒學(xué)瘋了” 的調(diào)侃。但事實(shí)證明，他的自學(xué)效率遠(yuǎn)超預(yù)期 —— 盡管沒(méi)有老師劃重點(diǎn)，他在數(shù)字電路、單片機(jī)等課程的考試中均取得中等偏上成績(jī)，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，常被實(shí)驗(yàn)室老師點(diǎn)名協(xié)助指導(dǎo)其他同學(xué)。

硬核知識(shí)的突破：從理論到實(shí)踐的跨越

大二時(shí)，梁文鋒將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向數(shù)字電路與單片機(jī)這兩門(mén)被公認(rèn)為 “最難學(xué)” 的課程。他采用 “多角度理解術(shù)語(yǔ) + 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)” 的策略：

• 理論攻堅(jiān)：通過(guò)閱讀多版本教材、觀看國(guó)外公開(kāi)課，他將抽象的寄存器原理、時(shí)序邏輯等概念轉(zhuǎn)化為具體的電路模型。例如，他用 “總線如同高速公路，數(shù)據(jù)傳輸如同車(chē)輛行駛” 的比喻來(lái)理解硬件架構(gòu)。
• 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：他自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，在宿舍搭建簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)室。從編寫(xiě)簡(jiǎn)單的 LED 控制程序到設(shè)計(jì)智能溫度控制系統(tǒng)，他逐步掌握了 C51 編程、硬件調(diào)試等核心技能。“有一次他為了優(yōu)化一個(gè)傳感器的響應(yīng)速度，連續(xù)三天只睡了不到 10 個(gè)小時(shí)。” 室友回憶道。

這種 “理論 + 實(shí)踐” 的學(xué)習(xí)模式讓他迅速掌握了課程精髓。在課程設(shè)計(jì)中，他獨(dú)立完成的 “基于單片機(jī)的智能門(mén)禁系統(tǒng)” 不僅獲得滿分，還被老師推薦參加校級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽。

競(jìng)賽逆襲：全國(guó)一等獎(jiǎng)背后的技術(shù)突圍

2005 年，梁文鋒迎來(lái)了人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn) —— 全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)選擇了 “基于 PTZ 攝像機(jī)的目標(biāo)跟蹤系統(tǒng)” 這一高難度課題。
在備賽的三個(gè)月里，團(tuán)隊(duì)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：

• 算法瓶頸：傳統(tǒng)目標(biāo)跟蹤算法在復(fù)雜場(chǎng)景下容易丟失目標(biāo)。梁文鋒提出將機(jī)器學(xué)習(xí)與圖像處理結(jié)合，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)優(yōu)化算法魯棒性。
• 硬件限制：低成本 PTZ 攝像機(jī)的控制精度不足，他通過(guò)編寫(xiě)自定義驅(qū)動(dòng)程序，將控制誤差從 5 度降低到 1 度以內(nèi)。最終，他們的作品以 “高穩(wěn)定性、低功耗、創(chuàng)新性” 獲得評(píng)委一致認(rèn)可，斬獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。這一成績(jī)不僅為他贏得保研資格，更徹底堵住了質(zhì)疑者的聲音 —— 按照浙大信電學(xué)院保研政策，電賽國(guó)一可直接突破績(jī)點(diǎn)排名限制，進(jìn)入專項(xiàng)保研通道。

爭(zhēng)議與啟示：教育模式的再思考

梁文鋒的經(jīng)歷引發(fā)了關(guān)于大學(xué)教育的深層討論：

• 傳統(tǒng)課堂的局限性：部分學(xué)生認(rèn)為，填鴨式教學(xué)難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。“梁文鋒的例子證明，自學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)比課堂考勤更重要。” 一位教育專家指出。
• 競(jìng)賽與保研的關(guān)系：浙大信電學(xué)院明確將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)納入素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)可加 0.04 分，這在保研綜合排名中往往起到?jīng)Q定性作用。
• 技術(shù)極客的成長(zhǎng)邏輯：從中學(xué)時(shí)期拆解家電到大學(xué)自學(xué) AI，梁文鋒的成功印證了 “興趣驅(qū)動(dòng) + 深度鉆研” 的價(jià)值。他的高中數(shù)學(xué)老師曾評(píng)價(jià)：“他對(duì)知識(shí)的渴望是純粹的，這種熱情讓他能夠突破常規(guī)，找到屬于自己的道路。”

從競(jìng)賽冠軍到 AI 創(chuàng)業(yè)者

保研后的梁文鋒并未停下腳步。他在碩士階段深入研究計(jì)算機(jī)視覺(jué)算法，其畢業(yè)論文《一種魯棒的 PTZ 攝像機(jī)目標(biāo)跟蹤算法》為后續(xù) AI 技術(shù)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。畢業(yè)后，他創(chuàng)立幻方量化，將 AI 技術(shù)引入金融領(lǐng)域，2023 年又創(chuàng)辦深度求索（DeepSeek），發(fā)布低成本高性能的大模型，成為全球 AI 領(lǐng)域的焦點(diǎn)人物。

“我始終相信，真正的創(chuàng)新源于對(duì)現(xiàn)狀的‘不合理’拆解。” 在 2025 年總理座談會(huì)上，梁文鋒分享了自己的創(chuàng)業(yè)理念，“就像當(dāng)年自學(xué)單片機(jī)時(shí)，我從未想過(guò)要成為‘好學(xué)生’，只是想把技術(shù)做到極致。”

梁文鋒的故事告訴我們：教育的本質(zhì)不在于形式，而在于對(duì)知識(shí)的真誠(chéng)探索。他用行動(dòng)證明，在信息爆炸的時(shí)代，自學(xué)能力和實(shí)踐精神遠(yuǎn)比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系更能決定一個(gè)人的高度。

正如他在實(shí)驗(yàn)室留下的那句涂鴉：“當(dāng)你凝視電路時(shí)，世界正在為你重新編程。”