最近，“素課”這個(gè)詞在教育圈里頻繁被提及。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“素課”是指老師在課堂中關(guān)掉所有的電子屏幕和電子設(shè)備，以最原始的板書(shū)來(lái)給學(xué)生授業(yè)解惑。目前，濱江區(qū)已經(jīng)有學(xué)校率先開(kāi)展此類課堂教學(xué)活動(dòng)，一起去看看。

本學(xué)期，杭州市江暉小學(xué)推出了“素課日”，即每周五上午半天，校內(nèi)所有班級(jí)關(guān)閉電子屏，老師不使用PPT等課件，只能以板書(shū)進(jìn)行授課。

杭州市江暉小學(xué)301班學(xué)生 韓語(yǔ)宸：

“素課日”的時(shí)候，老師會(huì)在黑板上畫(huà)畫(huà)，這些畫(huà)很好看，可以讓我們更加跟上老師的節(jié)奏，更加身臨其境地去體驗(yàn)課文。

杭州市江暉小學(xué)305班學(xué)生 施云博：

記筆記的話，我更喜歡帶PPT課件的，因?yàn)楣P記可能會(huì)少一點(diǎn)，上課我喜歡“素課”，老師的板書(shū)會(huì)更加精彩，上課可能會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真一點(diǎn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)張洵忠有著30年的教齡，在他看來(lái)，“素課”考察的是老師的板書(shū)能力，而板書(shū)的好與壞，則決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高與低。

杭州市江暉小學(xué)數(shù)學(xué)老師 張洵忠：

怎么設(shè)計(jì)板書(shū)，還是要花一定的時(shí)間，提前去思考，那么我在想，我這樣的老教師也在思考，新教師可能更加要去思考，在不用電子屏的情況之下，怎么去熟悉課堂流程和內(nèi)容，然后怎么樣去設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)。

江暉小學(xué)推行“素課日”的想法，其實(shí)由來(lái)已久。但本質(zhì)上，學(xué)校并不排斥現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂中的應(yīng)用。

杭州市江暉小學(xué)副校長(zhǎng) 沈頡：

其實(shí)我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，有一些課件不是非常有效，或者說(shuō)有重復(fù)的，我們要化繁為簡(jiǎn)，盡可能減少使用屏幕時(shí)長(zhǎng)和量，所以我們提出了板書(shū)主導(dǎo)課堂，我們的技術(shù)來(lái)賦能我們的課程。

記者從濱江區(qū)教育局獲悉，目前區(qū)內(nèi)也在研究制定《濱江區(qū)“息屏日”》，以及《“屏”安成長(zhǎng)十約定》的設(shè)計(jì)及實(shí)施方案。但從討論稿內(nèi)容來(lái)看，濱江區(qū)教育局“息屏日”與江暉小學(xué)“素課日”的實(shí)施范圍和目的不完全相同，作為教育主管部門更希望通過(guò)家、校、社協(xié)同努力，減少兒童青少年對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，從而達(dá)到保護(hù)視力、健康成長(zhǎng)的大主題。此外，討論稿也建議學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新推行“息屏日”活動(dòng)，并從2026年開(kāi)始，每年固定開(kāi)展3-5次“息屏日”專題教育活動(dòng)，并形成“一校一方案”。

濱江區(qū)教育局副局長(zhǎng) 周蕓佳：

課堂當(dāng)中，在保證質(zhì)量的情況下，我們可以適當(dāng)減少一些屏幕的使用，那么至少是對(duì)視力的一種保護(hù)，同時(shí)我們也倡導(dǎo)我們的老師，不需要布置屏幕完成的作業(yè)，就不要過(guò)多的去要求孩子們回家以后，用屏幕來(lái)查找資料或者怎么樣，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠連接家庭、學(xué)校、社會(huì)，有助于孩子更健康、更自然的成長(zhǎng)。

無(wú)獨(dú)有偶，浙江衢州、湖北武漢等城市，也有不少學(xué)校在推行“素課日”。像最近，西安的一位家長(zhǎng)就向市長(zhǎng)發(fā)出建言，希望學(xué)校“取消電子屏上課，回歸黑板”。相關(guān)部門也很快做出回應(yīng)，“課堂教學(xué)，非必要不使用電子屏”，必須使用時(shí)，單節(jié)課不得超過(guò)10分鐘，來(lái)保證學(xué)生眼睛有足夠的休息間隔”，相關(guān)話題也登上了熱搜。對(duì)此，杭州的家長(zhǎng)又如何來(lái)看待呢？

家長(zhǎng) 苗女士：

現(xiàn)在上課的這種多媒體教學(xué)工具，不管對(duì)老師也好，對(duì)學(xué)生上課的一種理解也好，趣味性也好，這都是有幫助的，怎么可能不使用呢，我覺(jué)得不使用是不可能的。

家長(zhǎng) 丁女士：

從視力上來(lái)講，我肯定是會(huì)非常非常贊成，依然用回以前的黑板，老師能夠非常有條理的來(lái)書(shū)寫板書(shū)，然后又能夠慢慢上課，不要著急，非常好。（那您覺(jué)得現(xiàn)實(shí)嗎）沒(méi)有什么做不到的，如果你愿意。

家長(zhǎng) 江女士：

我個(gè)人支持低幼段的小朋友，比如說(shuō)一到三年級(jí)，我覺(jué)得寫板書(shū)非常好，為什么，因?yàn)閷懓鍟?shū)的過(guò)程，也就是學(xué)生消化吸收的過(guò)程，但是如果是屏幕的話，一瞬間出來(lái)，而且會(huì)加快教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，很多小孩學(xué)習(xí)能力和專注力的問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了，高段我覺(jué)得還是用PPT的形式或者別的一些電子形式，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的接受能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，也可以瞬時(shí)去消化一些東西了。

杭州市基礎(chǔ)教育研究室中小學(xué)信息技術(shù)教研員李偉認(rèn)為，電子屏等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是當(dāng)下每個(gè)人都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它并不局限于教育領(lǐng)域。但從過(guò)往的實(shí)踐證明，如果運(yùn)用得當(dāng)，它在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生的效果還是非常明顯的。

杭州市基礎(chǔ)教育研究室中小學(xué)信息技術(shù)

教研員李偉：

比如說(shuō)，人工智能的手段，還有我們超媒體的手段來(lái)幫助學(xué)生，原先很抽象的概念，讓它具象化，讓它能夠可視化，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，就是特別有利。

不過(guò)教研員也表示，教師在使用電子設(shè)備上課時(shí)，需掌握好分寸。

杭州市基礎(chǔ)教育研究室中小學(xué)信息技術(shù)

教研員李偉：

技術(shù)，我認(rèn)為是有邊界的，這個(gè)邊界在哪里，這個(gè)要研究。就是你要知道，我們可以用技術(shù)來(lái)輔助我們，但是技術(shù)輔助我們的同時(shí)，我們要保護(hù)我們的學(xué)生，讓這個(gè)社會(huì)能夠可持續(xù)發(fā)展。

作為江暉小學(xué)“素課日”的幕后推動(dòng)者，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授蔣勇貴，近年來(lái)一直深入中小學(xué)一線課堂，聽(tīng)課、教研。在他看來(lái)，年輕老師需要經(jīng)過(guò)板書(shū)的歷練，才能更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，現(xiàn)在上“素課”，是為了最終能夠脫離“素課”。

杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授

副院長(zhǎng)蔣勇貴：

要守板書(shū)育人之正，創(chuàng)數(shù)字賦能之新，也就是說(shuō)，如果傳統(tǒng)手段更有效，那就用傳統(tǒng)，如果技術(shù)手段更有效，就用技術(shù)，息屏上課它一定不能是常態(tài)，它只是一個(gè)起步，對(duì)老師觀念的一種撬動(dòng)。

杭州臺(tái)記者張帥、沈海強(qiáng)報(bào)道

值班編輯：羅文淇一審：夏琳

二審：余婕終審：舒萍