文|凝媽悟語
檢查孩子的作業,發現一個大問題,孩子讀題太馬虎,跳躍性太大。
像下面這題,要求“根據課文內容完成練習”,孩子在第2小題填空時,填了3個字“快樂的”。這虎頭蛇尾的,也不是一句完整的話。
問孩子是怎么回事?
他說:后面不是有“小朋友”嗎?
原來漏看了句號,“小朋友”不是前面句子的結尾,而是后面句子的開頭,指向不同。
我讓他看題目要求,他才恍然大悟:哦,原來是寫課文里的句子“淘氣的小娃娃”,這個小朋友是表示我,后面才是我的想法。
同一張試卷上還有幾處錯誤,都是孩子不注意讀題造成的。
- 像按閱讀材料填空,應該寫藍藍的大海,他卻寫成了“藍藍的天空”。
- 像要求畫出小朋友在沙灘上干什么,他把沙灘上風景的描述也畫了出來。
- 像寫出短文有幾個自然段,第3個自然段是一句話,卻沒看到。
當我指出他的讀題錯誤時,他主動再次讀題,就發現了自己的失誤之處。
像這類情況,明明認字、閱讀理解能力也不差、課本知識掌握得也可以,卻出現了會做而做錯的問題,實在是考試中的大忌。
如果我們認為孩子出錯就是知識掌握不牢,反復鞏固知識,而不去關注隱藏在背后的讀題問題,孩子的實質問題得不到及時修正,會越來越嚴重。所以,是時候引起重視了,別等高年級再后悔。
翻看孩子的語文、數學錯題,這一學期,相對來說,語文因為讀題產生的錯題相對較少,數學更為嚴重,開學兩個月就有11次之多,妥妥整理了3頁紙。
讀題導致的錯誤類型
把因為讀題導致的錯誤歸結在一起,發現主要有三大問題:答題不完整、不按要求答題、題意理解偏差等。
一、答題不完整
下列三題,題目的前置要求就是“圈一圈、補一補”,孩子做題時卻忽略了這一步,只想著去計算、去填空。
這一現象不太符合首因效應,應該關注最先接收到的信息,但孩子卻沒有重視這些前置步驟。
二、不按要求答題
1、下列兩題,都是要求在后面的圖形中圈出正確答案,但是孩子卻在橫線上直接畫出了圖形。
這類錯誤反復出現,不僅是這兩次,在整理錯題時也發生過,簡直是屢教不改。
2、下面這題,要求在得數是53的方框內畫對號,孩子卻在方框內填寫了得數,得數都對,但不符合題目要求,3分歸零。
3、下面這題要求在方框里畫一畫或列算式,孩子直接在題目下面畫圖,忽視了題目指定位置的提示。
4、下面兩題,題目指定不同類別畫不同的符號,孩子卻無視指定符號,習慣性全畫對號。這種錯誤也是一錯再錯,總是犯迷糊。
三、題意理解偏差
下列兩題的共同點是,分兩步走,先填序號再解答,孩子只掃了一眼題目,就表示無從下手,不知道括號里要填什么,應該怎么做,知道填序號了,卻又忘了解答。
分析讀題不完整的原因
一、注意力不完善
一年級孩子的注意力持續時間通常為10-15分鐘,以無意注意為主,容易被題目中的個別字詞、圖片或外部干擾吸引,導致讀題時“斷章取義”。
表現為:
看到熟悉的問題就急于回答,漏看“圈一圈、補一補、畫指定符號、在指定位置答題”等關鍵要求。
這一個原因提醒我們:暫時的讀題問題是正常的,有改善的可能性,不要著急否定孩子,不要過度焦慮。
二、缺乏讀題策略與習慣
孩子沒有建立“逐字讀題、圈畫關鍵詞、分步執行” 的意識,習慣憑直覺或經驗答題。
表現為:
- 習慣于按規律畫圖形,忽視了圈圖形的要求。
- 習慣于在方框內寫得數,沒有按要求畫對號。
- 習慣于在題目下方答題,忽視了指定位置的要求。
- 習慣于畫對號,忽視了其他符號的要求。
- 習慣于直接答題,忽視了填序號再作答的要求。
這一原因提醒我們:孩子需要經過一定的訓練,不要等著孩子自己成長。
三、畏難情緒與急于求成
孩子面對較長的題目、有難度或陌生要求時,可能因畏難而快速瀏覽;
或者因時間壓力強化焦慮情緒,為了快點完成,可能主動省略自認為不重要的信息,選擇熟悉的方式,忽略額外關鍵信息。
開頭提到的語文錯誤,實際上就是孩子在計時練習時,為了不被留校、回家后多爭取一些玩的時間,而導致匆忙做題而出錯。
表現為:
- 看到情景題的長篇文字,就在心理上設定為難題,認為自己沒有能力完成,導致大腦短路,不愿思考。
- 看到多步驟任務,優先處理更熟悉或更感興趣的計算部分,而跳過過程性要求或符號要求。
這一原因提醒我們:關注孩子的情緒很重要,要注意疏導孩子的情緒,幫孩子提振信心。讓孩子懂得慢就是快的道理,速度快出錯率高,改錯成本更高,得不償失。
讀題能力如何提高?
一、建立讀題規則,強化注意力
1、逐字點讀并圈畫:
引導孩子用手指指著文字逐字點讀,強調關注題目中容易被忽視的關鍵信息,用鉛筆圈出關鍵詞。
比如,反復錯過的圈一圈、補一補、填序號、畫對號、畫三角、畫圓圈等等。
在家里讀題時,可以小聲讀,視覺不會跳躍、注意力更集中。在學校讀題時,為防止干擾他人,要默念。
2、短時訓練:
讓孩子找相似題目中的不同,提升對細節的敏感度。
比如,把幾道畫不同符號的題目放在一起對比,讓孩子找出差異,并進行復述,主動探索大于被動接受。
3、分解步驟:
將多步驟指令拆解為第一步和第二步,讓孩子按順序完成任務,降低認知負荷。
比如,將填序號并解答拆解為:第一步先填好序號,第二步再解答問題,一步一步來。
二、積累讀題策略
1、建立錯題檔案:
將孩子讀題錯誤導致的題目整理到一起,讓孩子認識到讀題錯誤的頻繁和嚴重性。
將錯題擦除原來痕跡,組卷,讓孩子用正確的讀題規則練習,將曾經忽略的關鍵信息練成肌肉記憶,避免重復出錯。
2、費曼學習法:
讓孩子當小老師講題,通過輸出加深對題意的理解,增強規則意識。
三、培養耐心與自查習慣
1、限時做題:
做題時限制時間,但提醒孩子不要為了趕時間而破壞做題規則,只是為了讓孩子能在一定時間內安心做題,不要分心。
2、獎勵措施:
曾經強調過逐字讀題,但孩子總是不長記性、執行不到位,這次增加獎勵,激發孩子遵循規則的積極性。
和孩子約定,如果能在讀題時留下正確的圈畫痕跡,提升做題準確率,就可以獲得玩樂時間或想要的玩具獎勵,孩子開始重視起來。
3、加強自查:
示范自查方式,看題目是否圈畫關鍵詞、看答案是否符合題目要求、看題目是否按要求做完整,讓孩子逐步養成習慣。
一年級孩子讀題不完整導致頻頻出錯,是成長過程中的常見問題,是注意力、習慣、情緒的共同結果。
要通過示范引導、復盤、獎勵等措施,讓孩子逐步學會“慢讀題、細分析、按步驟” 的解題策略,建立對題目的“掌控感”,從“讀錯題”到“讀對題”。
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