有一次在游樂場，由于怕錯過英語網課時間，我著急的催促著兒子：“別玩沙子了！還有半小時就該上英語網課了！”

結果孩子癱在地上嚎啕大哭，我急得直跺腳，絲毫沒有辦法。而這樣的場景，曾經常常出現在我的日常生活中。

過去每天為了讓孩子按時完成任務，我磨破了嘴皮子。

兒子寫作業總是東張西望，一會兒喝水，一會兒上廁所，半小時的作業硬是拖了兩個多小時。

我每次忍不住又開始催促：“軒軒，快點寫！別磨蹭了！”

可他卻嘟著嘴，不耐煩地說：“你別催我，我寫得快就快，慢就慢。”

可結果呢？孩子越催越磨蹭，寫作業時鉛筆能轉半小時，連書包都要我幫著收拾。

我為了讓兒子軒軒“高效利用時間”，把他的日程排得滿滿當當。

從晨讀、練琴到編程課，連課間休息都精確到分鐘。結果每次自己氣急敗壞，孩子還在一旁嘟囔生氣。

直到后來有一天，我讀到一個心理學實驗的啟示：越控制，越失控。

我突然意識到，原來我一直在用錯誤的方式逼他自律，卻適得其反。

我決定放手，讓孩子“浪費時間”，沒想到一個月后，他竟然變得自律起來！

今天，我就現身說法，用自己的例子來讓大家看到孩子的轉變。

放手的第一天

我決定放手后觀察孩子的變化。今天我開始不再催促他，不再盯著他的一舉一動。

我告訴他：“軒軒，從今天開始，你的時間你做主。作業什么時候寫完都行，但后果你自己承擔。”

他愣了一下，然后點點頭，好像有點不敢相信。

第一天，兒子起床晚了，磨磨蹭蹭地洗漱，吃完早餐已經快遲到了。

我看著他，心里有些著急，但還是忍住了，沒有催他。他匆匆忙忙地出門，我跟在他后面，心里既擔心又期待。

下午放學后，軒軒回到家，一臉沮喪。原來，他因為遲到被老師批評了。

我看著他，沒有責備，只是輕聲問：“今天感覺怎么樣？”

他低著頭說：“媽媽，我以后再也不想遲到了。”

我點點頭：“那就好好想想辦法吧。”

放手后的第一周

這一周，軒軒的狀態依然沒有好轉。他寫作業還是拖拖拉拉，玩的時候總是忘記時間。

我看著他，心里有些焦慮，但還是堅持不插手。

每天晚上，我都會和他一起復盤一天的情況，問他：“今天你覺得哪里做得好，哪里做得不好？”

他開始時總是支支吾吾，后來慢慢地開始反思自己。

有一天晚上，他突然說：“媽媽，我今天寫作業的時候，發現我總是被手機吸引，所以寫得很慢。”

于是軒軒選擇了主動把手機交給我。

看來放手管束孩子的做法效果開始顯現了。

放手后的第二周和第三周

這一周，軒軒有了明顯的進步。

他開始主動規劃自己的時間，寫作業的速度也快了很多。

雖然還是會磨蹭一會兒，但已經比之前好多了。我看著他，心里特別欣慰。

這一周奇跡出現了，軒軒已經完全變了一個人。

他每天早上都能按時起床，寫作業也不再拖拉。

他還會主動安排自己的學習時間，甚至還會提前預習第二天的課程。

我看著他，心里特別驚喜，這還是那個每天磨磨蹭蹭的軒軒嗎？

背后的心理學原理

心理學研究表明，當孩子感受到自己行為的后果時，他們會更容易學會自我管理。

這種讓他們承受后果的辦法，可以讓孩子在實踐中感受到自律的重要性，而不是被父母強迫。

孩子自律的養成其實是一個自我探索的過程。

兒童教育專家尼爾森在《正面管教》中提到，培養孩子自律的核心，不是制定嚴苛的規則，而是給予有限制的自由。

寶媽們，放手不等于放任，放手讓孩子“浪費時間”，并不意味著完全放任不管。

可以發現在這個過程中，我會和軒軒一起制定時間如何利用。

我們可以在旁邊觀察，給予孩子適當的引導和支持。比如，每天晚上和孩子一起復盤，鼓勵孩子制定自己的計劃，并監督他們執行。

同時，我們也要給孩子足夠的信任和空間。

孩子可能會犯錯，但這是他們成長的過程。我們要相信孩子有能力去解決問題，而不是一味地指責和批評。

孩子自律的養成不是一蹴而就的，而是需要時間和耐心的。當我們允許孩子“浪費時間”時，其實是在給他們一個自我探索的機會。

而現在的我，也終于讀懂了蒙臺梭利那句名言：“永遠別幫孩子完成他覺得自己能完成的事。”