“表征”已經(jīng)成為幼兒園中幼兒表達(dá)自我最常見的一種方式。

但與此同時，有些老師對幼兒表征提出了疑問：

“幼兒園一日生活環(huán)節(jié)都得畫，區(qū)角時畫畫，戶外運(yùn)動時也得畫，主題活動要畫畫，游戲時還要畫畫，表征的意義就是讓孩子寫符號、畫畫嗎？”

顯然部分老師把表征窄化為“畫畫”，沒有抓住表征的正確時機(jī)。其實(shí)，表征的出發(fā)點(diǎn)并不是為了完成某種任務(wù)，也不僅限于簡單的記錄或繪畫。而表征是像“孩子的一百種語言”一樣豐富。語言、繪畫、手工、舞蹈、運(yùn)動、角色扮演游戲等，都可以是幼兒表征的形式。

一、語言表達(dá)表征

語言表達(dá)表征是指兒童在語言發(fā)展過程中，通過使用語言來表達(dá)和描述他們的思維、感受和經(jīng)歷的方式。

幼兒語言表征的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，可以分為以下四個階段：

? 簡單重復(fù)階段：1-2歲兒童開始學(xué)會說話，但語言能力還比較有限，只能簡單地重復(fù)一些詞匯和短語，如“爸爸抱我”“羊羊在叫”等，反復(fù)地使用這些短語讓他們能夠更好地理解和學(xué)習(xí)語言。

? 描述簡單事物階段：2-3歲兒童能開始描述簡單的事物，如“這是香蕉”“那是小貓”，并能夠使用一些基本的語法結(jié)構(gòu)和簡單的形容詞來表達(dá)自己的想法。

? 描述復(fù)雜事物階段：3-4歲兒童開始能夠描述更加復(fù)雜的事物，如“昨天我們?nèi)游飯@看了很多動物”。由于他們的語言能力已經(jīng)有了較大的提高，因此可以使用更多的形容詞、副詞和介詞等來豐富自己的表達(dá)方式。

? 流暢表達(dá)階段：4-6歲兒童的語言表征能力已經(jīng)顯著提高，可以流暢地表達(dá)自己的想法和感受，甚至可以用口頭做一些簡單的小作文。

教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的語言表征特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的語言表征能力：

1.創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境：在班級的語言區(qū)提供豐富的閱讀材料，如各種圖畫書、繪本故事書等，供幼兒自由閱讀。還可以提供一些趣味語言游戲，如故事接龍、故事放映機(jī)等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)和交流，提高他們的語言表征能力。

2. 注重聽力訓(xùn)練：教師在日常教學(xué)中要注意語音語調(diào)的準(zhǔn)確和語速的適中，確保幼兒能夠聽懂并理解所傳達(dá)的信息。除此之外利用視聽游戲或創(chuàng)設(shè)視聽區(qū)，設(shè)計(jì)一些聽力游戲，如聽音辨詞、聽音填空等，借此培養(yǎng)幼兒的聽力技巧，為語言表征能力打下基礎(chǔ)。

3. 激發(fā)表達(dá)欲望：在日常教學(xué)中，可以通過問答環(huán)節(jié)、小組討論等方式，鼓勵幼兒積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時鼓勵幼兒積極參加各種活動，如朗誦比賽、詩歌表演等，以此鍛煉他們的表達(dá)能力。

4. 開展口語訓(xùn)練：利用朗讀故事、歌曲和兒歌等方式，讓幼兒模仿跟讀，并設(shè)計(jì)一些情景對話，讓幼兒在情境中學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交流，若表達(dá)有誤，糾錯的方式應(yīng)該是溫和的、鼓勵地給予正確的示范。

二、肢體動作表征

肢體動作表征是指兒童通過動作、姿態(tài)、表情等來表達(dá)自己的情感、需要和意圖的一種非語言交流方式。在幼兒階段，由于語言能力尚未充分發(fā)展，他們常常使用肢體動作來表達(dá)自己的情感和需求，這些動作也是他們與外界溝通的重要手段之一。

針對幼兒肢體動作表征的教育方法和策略主要包括以下幾個方面：

1. 提供觀察和模仿的機(jī)會：觀察和模仿是培養(yǎng)幼兒肢體動作表征的重要手段。教師在日常生活中或特定教學(xué)活動中，展示清晰、準(zhǔn)確的肢體動作，供幼兒觀察與模仿，還可以通過角色扮演游戲，讓幼兒模仿不同角色的肢體動作。

2.引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感和意圖：在日常生活中引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表達(dá)自己的情感和意圖。例如，當(dāng)幼兒生氣時，可以利用跺腳、叉腰等肢體動作表達(dá)憤怒，或者用擁抱和握手來表示對他人的感激和愛意。

3. 借助音樂和舞蹈：選擇節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂，根據(jù)幼兒的年齡和能力，教授一些簡單的舞蹈動作；或是創(chuàng)設(shè)“動物舞會”“海洋世界”等情境，讓幼兒隨樂自由發(fā)揮，用肢體動作表達(dá)自己的感受。

4. 鼓勵幼兒創(chuàng)造動作：在培養(yǎng)幼兒肢體動作表征的過程中，應(yīng)該鼓勵幼兒創(chuàng)造自己的動作，用肢體動作表達(dá)自己的獨(dú)特感受和想法。還可以設(shè)置一些趣味肢體動作游戲，比如“你做我猜”或“動作接力”等方式，以此增加動作表征的趣味性。

三、繪畫和涂鴉表征

繪畫和涂鴉表征是幼兒通過繪畫和涂鴉來表達(dá)自己的思想、情感和體驗(yàn)的方式，即幼兒通常會使用簡單的圖形、線條、色彩和涂鴉來表達(dá)他們的想法和感受。

在幼兒繪畫和涂鴉表征中，一些常見的策略包括：

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒觀察周圍的世界，包括自然環(huán)境、動植物、人物活動等，豐富他們的視覺經(jīng)驗(yàn)。例如，在戶外活動中讓幼兒觀察樹木、花草、天空等自然景色，為繪畫提供素材。同時，利用圖片、視頻等多媒介，給幼兒展示各種作品和實(shí)物圖片，拓寬幼兒的視野。

2.創(chuàng)設(shè)自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的心理環(huán)境，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法和感受，并給予欣賞和肯定的態(tài)度進(jìn)行評價。同時，保證物質(zhì)環(huán)境的豐富性，根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平提供豐富的繪畫、涂鴉工具和材料，例如彩筆、顏料、畫紙等。

3.激發(fā)幼兒繪畫興趣：通過游戲、故事、謎語等趣味導(dǎo)入方式，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。例如，可以講述一個與繪畫主題相關(guān)的故事，然后引導(dǎo)幼兒用畫筆將故事中的場景描繪出來。

4. 培養(yǎng)幼兒繪畫的技能：根據(jù)幼兒的不同年齡段，給予一些技能型培養(yǎng)。比如，在小班階段，可以注重涂色技巧以及撕貼等技能的培養(yǎng)，在中班階段，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖形組合搭配，學(xué)會用簡單的圖形表現(xiàn)復(fù)雜的物體。

5.鼓勵幼兒進(jìn)行涂鴉表征：耐心傾聽幼兒對涂鴉作品的描述和解釋，了解他們想要表達(dá)的想法和情感。通過傾聽和反饋，增強(qiáng)幼兒的自信心和表達(dá)能力。

四、角色扮演表征

角色扮演表征是指幼兒會通過扮演不同的角色來表達(dá)和代表他們對于周圍世界的理解和體驗(yàn)。這種表征方式是幼兒的一種重要的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式，能夠幫助他們更好地了解和適應(yīng)周圍環(huán)境。在幼兒的表征世界里，一個簡單的玩具和道具就能瞬間變成他們創(chuàng)造出來的奇妙虛擬世界。如醫(yī)生、警察、廚師、司機(jī)等各種角色的扮演，都反映了他們對這個世界的探索和認(rèn)知。

因此，在培養(yǎng)幼兒角色扮演表征能力的過程中，可以采取以下策略：

1.創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境：提供多樣化的材料，并選擇適合幼兒年齡和興趣的角色扮演主題，例如奶茶店、火鍋店、快遞驛站等，通過現(xiàn)實(shí)生活中的場景，幫助他們更好地融入角色扮演的情境中。

2.引導(dǎo)角色選擇：鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自主選擇角色，學(xué)會在游戲中輪換角色，體驗(yàn)不同的職業(yè)和職責(zé)。

3.提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持：判斷適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給幼兒提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，幫助幼兒理解不同角色的身份和情感，從而更準(zhǔn)確地表現(xiàn)角色。還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予及時的反饋和鼓勵，幫助他們提高表征能力。

4.觀察與評估幼兒的表現(xiàn)：教師在游戲過程中鼓勵幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造，并觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄他們的行為和互動情況。針對個別幼兒的問題，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。游戲結(jié)束后，與幼兒一起回顧和總結(jié)，及時給予肯定與表揚(yáng)，提出需要改進(jìn)的地方。

五、游戲表征

游戲表征是指幼兒在游戲過程中，通過操作、觀察和想象等手段，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物、場景、角色等轉(zhuǎn)化為游戲中的符號和形象，以此表達(dá)他們的認(rèn)知和情感。這種表征能力是幼兒發(fā)展的重要指標(biāo)之一，也是幼兒游戲的重要組成部分。

在游戲中，幼兒通常會使用各種符號和形象來表征現(xiàn)實(shí)生活中的事物和場景，比如用積木代替建筑物，用玩具代替食物，用嘴巴模擬說話的聲音等等。

培養(yǎng)幼兒游戲表征的策略有以下幾點(diǎn)，供參考。

1.提供適宜的游戲環(huán)境。豐富多樣的游戲材料可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣；確保游戲空間寬敞且安全，有助于幼兒在游戲中自由活動，展現(xiàn)他們的表征能力；給予幼兒充足的游戲時間，讓幼兒能夠充分探索和體驗(yàn)游戲。

2.設(shè)置明確的游戲目標(biāo)：與幼兒一起制定游戲目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則，幫助他們理解游戲的邊界和限制，從而更好地融入游戲情境進(jìn)行表征。

3.提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持：教師適時介入游戲，與幼兒進(jìn)行互動，通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考和探索游戲。例如，在積木搭建游戲中，可以提問：“你想搭建什么？它有什么特點(diǎn)？”這有助于幼兒明確自己的表征意圖，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

4.營造和諧、良好的游戲氛圍：鼓勵幼兒在游戲中進(jìn)行合作和分享，這有助于培養(yǎng)他們的社交能力和情感體驗(yàn)。同時，幼兒通過觀察和模仿同伴的表征方式，也能不斷提高自己的表征能力。

六、音樂和舞蹈表征

音樂和舞蹈表征是幼兒在音樂和舞蹈領(lǐng)域中的表現(xiàn)和表達(dá)方式，通常包括身體語言、動作模仿、節(jié)奏感、舞蹈動作、音樂感知等方面。

對于幼兒來說，音樂和舞蹈是一種非常有趣且易于理解的藝術(shù)形式，可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也能夠幫助他們更好地表達(dá)自己的情感和感受，更好地與他人建立聯(lián)系。

培養(yǎng)幼兒音樂和舞蹈表征能力的策略：

1.創(chuàng)造良好的音樂和舞蹈環(huán)境：可以在班級中創(chuàng)設(shè)表演區(qū)或音樂區(qū)，準(zhǔn)備多樣化的音樂和舞蹈作品，讓幼兒有機(jī)會接觸并欣賞到不同風(fēng)格和形式的音樂和舞蹈。

2. 引入多元化的音樂和舞蹈活動：計(jì)劃性地開展音樂活動，通過游戲的方法，培養(yǎng)幼兒對音樂和舞蹈的興趣，還可以利用季節(jié)或節(jié)日活動，舉辦一些小型音樂會、舞蹈展示活動，如“草坪音樂會”“新年表演活動”等，為幼兒提供展示才能和創(chuàng)造力的機(jī)會。

3. 培養(yǎng)幼兒的感受能力和創(chuàng)造力：可以通過組織一些活動，帶幼兒欣賞音樂，觀看精彩的舞蹈表演，提高他們的感受力和欣賞水平，比如，開展節(jié)奏樂活動，讓他們體驗(yàn)和感受音樂的節(jié)奏感。

4. 注重個體差異和個性化教學(xué)：結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)方法，探索新穎的音樂和舞蹈教學(xué)形式，如將音樂與游戲、繪畫等多種藝術(shù)形式相結(jié)合。

七、玩具和物體表征

在幼兒的發(fā)展過程中，玩具和物品的表征是非常重要的。幼兒可以通過觀察、觸摸和使用各種玩具和物品來形成對周圍世界的表征。例如，他們可能會將一個毛絨玩具視為自己的朋友，或者使用廢舊材料來構(gòu)建他們心中的城堡。這些表征不僅可以幫助幼兒更好地理解他們周圍的世界，還可以幫助他們發(fā)展語言、認(rèn)知和社交技能。

在幼兒的發(fā)展過程中，玩具和物品的表征能力扮演著重要的角色。為了培養(yǎng)幼兒的玩具和物品表征能力，以下策略可以作為參考：

1. 提供豐富多樣的玩具和材料：這些玩具和材料應(yīng)具有不同的形狀、顏色、質(zhì)地和功能，以激發(fā)幼兒的探索欲望和表征興趣。例如，提供各種積木、玩偶、交通工具或低結(jié)構(gòu)材料等，讓幼兒能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象進(jìn)行選擇和組合，從而進(jìn)行多元表征。

2. 鼓勵自由探索和游戲：游戲中鼓勵幼兒對玩具和物體進(jìn)行探索和操作，讓他們通過觸摸、觀察、擺弄等方式了解玩具和物體的特點(diǎn)和功能。在探索過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，并嘗試通過表征來解決問題。

3. 創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的游戲情境：引導(dǎo)幼兒利用玩具和物體進(jìn)行角色扮演或情景模擬。例如，設(shè)置一個建筑工地情境，讓幼兒扮演建筑師和工人，利用積木和工具進(jìn)行建筑活動。這些游戲情境能夠激發(fā)幼兒的表征欲望，讓他們在游戲中自然地運(yùn)用玩具和物體進(jìn)行表征。

4.提供表征的指導(dǎo)和支持：當(dāng)幼兒進(jìn)行表征時，教師可以引導(dǎo)他們用語言、動作、繪畫等多種方式來表達(dá)自己的想法和感受。同時，還應(yīng)關(guān)注幼兒的表征過程，及時給予反饋和評價，以促進(jìn)幼兒表征能力的提升。

幼兒的表征方式多種多樣，教師要靈活運(yùn)用表征策略，支持幼兒采用適宜他們自己的方式進(jìn)行表征。

同時鼓勵、支持幼兒學(xué)會使用多種表征方式來表達(dá)他們對世界的理解和認(rèn)識，而不是限制他們或只用他們喜歡的方式去表征。

尤其要注意的是：不要為表征而表征，更不能為了留下痕跡、展示或炫耀而迫使幼兒進(jìn)行表征。

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