班主任是最小的“主任”，卻肩挑著沉甸甸的責任。

在北京交通大學附屬中學紫禁杯優(yōu)秀班主任蔣麗娟老師的履歷表上，有很多亮眼的成績：

連續(xù)15年被評為海淀區(qū)班主任帶頭人；

北京市中小學紫禁杯優(yōu)秀班主任、北京市骨干班主任；

在市區(qū)級班主任基本功大賽中獲得重量級獎項；

多篇論文獲得國家和市區(qū)級獎項；

所帶班級榮獲各種優(yōu)秀班集體、“示范班”稱號

在班集體建設(shè)上，蔣老師更是身懷多種法寶：嘗試自主教育，發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自律性、自覺性和自強性；充分調(diào)動整合家校社資源，賦能班級文化建設(shè)；倡導班級的個性化建設(shè)，根據(jù)班級特點設(shè)計特色的班級活動，在活動中潤物無聲地引導學生；

二十四載教師生涯，二十二年班主任經(jīng)歷，蔣老師用智慧與熱愛，完成了從普通班主任到智慧型班主任的蛻變。

01

教育的“愛與罰”

不是要“贏了”孩子，而是要“贏得”孩子

在蔣老師的辦公桌上，放著一本名叫《正面管教》的書。

談到這本書，蔣老師感慨萬千。

剛擔任班主任時，如何既給予學生足夠的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖與支持，又能恰當?shù)剡\用規(guī)則與紀律進行引導，避免過度懲罰或放任自流，從而在“愛與罰”之間找到一個最佳平衡點，達到良好的教育效果，成了困擾蔣老師的一件事情。

直到讀完《正面管教》，這個問題終于迎刃而解。“正面管教強調(diào)的是以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融合為一體，通過關(guān)注孩子的價值歸屬激發(fā)他們的內(nèi)在動力，更好地引導學生朝著積極，正向的方向發(fā)展”。基于這一理念，蔣老師在班級管理中做了一些實踐探究。

面對班級里需要幫助的少年，蔣老師“以柔克剛”，給予正面鼓勵，并且和班里的同學一起討論幫助他的方案，并落實到具體細節(jié)。最終，在蔣老師和班里同學的共同努力下，這位同學逐漸在班級里找到了價值歸屬，身上的很多問題逐步得到了改正，并且和蔣老師成了無話不談的“鐵哥們”。

“教師不要總想著怎樣‘贏了’孩子，而要想著怎樣‘贏得’孩子。找對學生錯誤行為的目的，繞指柔也能攻克百煉鋼”，蔣老師說道。

02

全人格教育

為學生搭建一個全面發(fā)展的成長環(huán)境

每次大考之后，為了幫助學生復盤考后的問題和接下來的提升空間，蔣老師都會利用休息時間對班里的同學進行一對一的溝通訪談，穩(wěn)定他們的考后情緒并進行逐一鼓勵。

高考前夕，蔣老師還組織家長錄制鼓勵視頻的活動，通過父母們真摯的話語為學生加油打氣。這些活動不僅加深了家校合作，還有效緩解了學生的考前壓力，激發(fā)了他們的斗志。帶給同學們極大的學習熱情和動力，讓他們在最后的沖刺階段保持著積極的精神面貌和學習狀態(tài)。

學習之外，蔣老師還注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。既育分，也育人，為同學們打造了一個全面發(fā)展的成長環(huán)境。

蔣老師深知運動對于青少年成長的重要性，因此特別注重同學們運動技能的培養(yǎng)，不僅經(jīng)常組織各類體育活動，更以身作則，激發(fā)同學們的運動熱情。在班級的冬季長跑活動中，蔣老師始終與同學們并肩奔跑，用實際行動詮釋著堅持與毅力。在各項體育活動比賽的現(xiàn)場，她化身為最熱情的啦啦隊長，與同學們一同為賽場上的勇士們加油助威。

此外，蔣老師還十分注重同學們藝術(shù)情操的熏陶，利用假期時間帶領(lǐng)大家走進清華藝術(shù)博物館，讓同學們在藝術(shù)的海洋中遨游，感受文化的魅力。

在野炊、新年茶話會等日常的班級活動中，蔣老師總是鼓勵同學們親自動手，利用身邊的食材制作美食，既鍛煉了大家的動手能力，又提升了勞動技能，讓同學們在實踐中學會了生活，學會了成長。

“蔣老師不僅是一位關(guān)心學生，盡職盡責的師長，更是一位陽光溫暖，和藹可親的大家長。正是在蔣老師的帶領(lǐng)和陪伴下，我們這個大家庭才始終在溫暖陽光、積極奮進的氛圍中相互學習進步，走過三年的成長之路”，班里的同學們這樣說道。

03

適度“留白”！

大事“把關(guān)”，小事“放權(quán)”

班級管理是一門大學問，對于高中的班主任來說，更是如此。

在蔣老師看來，面對正處于青春期，有思想， 渴望獨立和展示個人魅力的高中學生群體，如果只是一味督著學生走，只會越督越懶，越督越?jīng)]有主動性。

為了調(diào)動學生的積極性，在班級管理實踐中，蔣老師秉持“大事‘把關(guān)’，小事‘放權(quán)’”的理念。大事上，蔣老師主要進行宏觀管理，例如制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路，培養(yǎng)一支強有力的干部隊伍，做好學生的思想工作，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系等。小事上，盡可能地尊重學生、相信學生，大膽放手，把一些具體事務(wù)分派下去，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。

近年來，蔣老師一直在嘗試自主教育在班級管理中的實踐研究，從在道德修養(yǎng)上培養(yǎng)學生的自律性，在學習上培養(yǎng)學生的自覺性，在人格上培養(yǎng)學生的自強性，在主體性發(fā)展的最高層次上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性等方面進行了很多嘗試。

基于多年的實踐研究，蔣老師撰寫的論文《中學班級自主管理的實踐研究——以班級文化建設(shè)為例》在海淀區(qū)名師工作站2022年“學術(shù)成果年”活動中獲得特等獎，同時該文還被收錄于北京師范大學出版社出版的《核心素養(yǎng)視域下的學科育人實踐》一書中。

班級文化是凝聚班級力量的精神支柱，也是班級管理的重中之重。

多年來，蔣老師從班級精神文化、標識文化、制度文化、活動文化、空間文化、人際交往文化等方面進行了文化建設(shè)探索。“雖然每屆學生的個性特點不同，班級文化也不盡相同，但都是通過這樣一場自下而上，全員參與的文化建設(shè)帶動了整個班集體的建設(shè)，班級氛圍平等融洽，學生樂觀向上，自主管理能力得到了鍛煉和提升”，蔣老師說道。

蔣老師也一直在嘗試對學生資源、學校資源、家長資源和社會資源的整合，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，提高班主任工作的時效性。

比如充分利用學生資源，由學生自主創(chuàng)意、自主設(shè)計班級活動；圍繞學校辦學理念，整合學校的各種活動資源，助力班級文化建設(shè)；整合家長資源和社會資源，通過“家長進課堂”、家風家教交流、社區(qū)服務(wù)等活動，助力學生在學業(yè)方面有成就，在生涯規(guī)劃方面有方向，在心理調(diào)適方面有方法，在生活方面有品質(zhì)。

蔣老師還會根據(jù)班級的特點，組織帶有班級特色的班級活動，在活動中潤物無聲地引導學生。例如增強班級榮譽感的“我為班級爭五星”主題班會、發(fā)揮榜樣激勵作用的“尋找最閃亮的星”評選活動以及時間管理指導、調(diào)適心理從容應(yīng)考等班級活動，學生在輕松有趣的活動中不僅緩解了學習的緊張情緒，更在潛移默化中提升了品質(zhì)，收獲了成長。

04

做“智慧型”班主任

任重道遠，且行且思！

回首22年的班主任工作經(jīng)歷，蔣老師心中滿是感慨，用她的話說就是“任重道遠，且行且思”。

“班風正、學風濃，學生善良自信、積極向上”，一直都是學校師生對蔣老師所帶的班級的整體評價。

合唱比賽一等獎、運動會入場式最佳團隊獎、運動會總分第一名、校級優(yōu)秀班集體，海淀區(qū)優(yōu)秀班集體、海淀區(qū)五星級標兵團支部……這些榮譽稱號，以及學生在青春的拼搏中體驗到的成功的喜悅、成長的快樂，都是蔣老師成長為“智慧型”班主任的最佳注腳。

蔣老師獨到的教育理念以及班級管理方法，也讓她在北京市第二屆班主任基本功大賽、海淀區(qū)第二屆“風華杯”中小學班主任基本功研修與展示活動等比賽中獲得市區(qū)級獎項。2009年至今，蔣老師連續(xù)15年被評為海淀區(qū)班主任帶頭人，2020年被評為北京市骨干班主任；2016年到2022年，蔣老師連續(xù)兩期在海淀區(qū)名師工作站德育心理組學習提高，且均被評為優(yōu)秀學員……

除了平時帶實習生和指導學校的青年班主任之外，蔣老師在班級文化建設(shè)中的一些心得體會也先后在浙江省舟山市、河北省易縣、北京師范大學教師教育研究中心承辦的中國鄉(xiāng)村教師“領(lǐng)頭雁計劃”培育項目、高中育人模式研討會以及交大附中集團校各校區(qū)進行交流。

此外，蔣老師還承擔了“海淀空中課堂”家庭教育指導資源“親子關(guān)系30問”微課研發(fā)，多篇德育論文獲得過國家和市區(qū)級獎項。

“雖然班主任工作龐雜辛苦，但我甘之如飴，二十余年的班主任工作已是過往，我將在成熟期用我的智慧和對班主任工作的熱愛繼續(xù)探索，用自己的成長去反哺學生、反哺社會，無愧人民教師這一光榮稱號”，蔣老師說道。

編輯｜京教君

內(nèi)容來源 | 北京交通大學附屬中學

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