希望越來越多的青年教師能有“我想試試”的決心，“若前方無路，我便踏出一條路”的勇氣，突破困境，實現從小白到成熟教師的蝶變。

來源 | 《中國教師報》

作者 | 胡正萍 四川省彭州中學

2014年，我懷揣著對教育事業的憧憬，踏入了四川省彭州中學，成為一名地理教師。

11年間，我從一名初出茅廬、青澀懵懂的教學小白逐漸成長為能夠獨當一面的成熟教師。回望這段成長歷程，恰似一首由“懵懂、啟迪、奮進”交織的成長三部曲。

懵懂：初出茅廬，茫然失措

工作之初，我一心撲在聽課、備課和上課上，每天從早到晚忙得像個陀螺。然而，當一天的工作結束，我卻發現并沒有留下太多實質性成果。如今回想起來，主要是因為當時教學經驗不足，不懂得如何將繁雜的教學事務進行精細化管理，只是一味重復、機械地做事，沒有掌握高效的工作方法。每次備課，我會花大量時間在資料收集上，卻沒有對這些資料進行有效篩選和整合；每次聽課，我只是簡單地記錄教學流程，卻沒有深入思考教學技巧和方法；每次上課，我只是按部就班地完成教學任務，從未深入思考如何讓教學更有效，如何激發學生的學習興趣。

這樣的工作方式，不僅讓我身心俱疲，教學效果也不盡如人意。

緊接著，一個又一個現實問題如潮水般向我涌來，教學中的困難、與學生溝通的障礙、對學校教學體系的不熟悉……這一切讓我的挫敗感與日俱增，對未來的道路感到茫然無措。我不知道自己該從何處著手，該如何規劃自己的教學生涯。

那段時間，我找不到前行的方向，常常在夜深人靜時反復問自己“為什么選擇當老師”“怎樣才能成為一名優秀的老師”“我能給學生帶來什么”，這些問題像一團亂麻緊緊纏繞著我，讓我陷入了深深的自我懷疑之中，甚至一度認為自己不適合這份神圣的職業。

啟迪：向師而行，豁然開朗

在經歷了一段時間的茫然和忙碌后，我逐漸意識到自己必須作出改變、尋求突破。

幸運的是，在這個關鍵時刻，我得到了來自多方的幫助和指引。一方面，我的高中地理啟蒙老師鐘首慧精心引領我走上了正確的方向，她建議我“吃透教材，手寫上課思路，多聽同組老師的課……”另一方面，學校大力推進“結對幫扶，梯隊建設”的青藍工程，為我安排了彭州地理名師張廷榮作為我的師傅。在師傅的悉心指導下，我開始找到教學的節奏和方法，一步一個腳印地向前邁進。后來，我還有幸受到焦黎、段玉山、羅懷良等專家的點撥，他們讓我對地理教學有了更深刻的認識，也讓我的教學方向變得更加明確。

更為關鍵的是，我可以隨時隨地向身邊的優秀教師學習。彭州中學作為一所傳統名校，匯聚了眾多名師，初中地理組更是臥虎藏龍，多位在業內享有盛譽的教師在此耕耘。從那以后，只要師傅、同組老師和我的課時間不沖突，我就會自備小板凳，全神貫注地聆聽他們的每一堂課。

在聽課過程中，我不僅學習他們的教學內容，更注重觀察他們的教學方法、與學生的互動方式以及課堂管理技巧。有時，我還會觀摩學習其他學科的示范課，從不同學科的教學中汲取靈感和營養。一學期下來，我寫了厚厚的三本聽課記錄。閑暇時間，我還花大量時間提升自己的寫字、板畫等教學基本功。

作為一名教師，不僅要熱愛學習、善于學習，更要學會提問、勤于思考。因此，每上完一堂課，我都會深入研究課堂上的每一個環節，仔細思考哪些地方做得好，哪些地方還存在不足。

同時，我主動向師傅和同組老師請教，虛心聽取他們的意見和建議，不斷完善自己的課堂教學。我還將教學中遇到的困惑整理成教學反思，這樣不僅可以清晰地看到自己的優點和不足，還為我打開了課題研究的大門。我主持了成都市青年教師專項課題《基于案例教學的初中生地理綜合思維培養研究》，同時參與多項成都市、彭州市課題研究，在研究過程中不斷提升自己的教育科研能力。

為了向優秀教師看齊，我相繼加入了彭州市陳小玲名師工作室和成都市王桂玉名師工作室。在兩位工作室主持人的引領下，我對地理教育教學有了全新的認識，科研水平、教學能力隨之上了一個臺階。2021年，我被新疆師范大學學科教學（地理）專業錄取為碩士研究生，現已順利畢業，在專業知識和教學能力上都有了質的飛躍。

經過長時間的學習和積累，我的教學思路變得越來越清晰，教學方法也越來越明朗，逐漸形成了自己獨特的教學風格。

奮進：砥礪深耕，逐夢前行

隨著教學經驗的積累，我逐漸意識到以賽促教、以賽促學、以賽促改是提升個人教育教學能力的有效途徑。因此，在工作的頭幾年，哪里有賽課活動哪里就有我的身影。在備賽的過程中，我會深入研究教材、精心設計教學方案、反復打磨每一個教學環節。比賽中我全力以赴，充分展示自己的教學水平和風采。

通過一次次比賽，我不斷結合自身的短板，參考專家的建議，吸收他人的長處，對自己的課堂教學和班級管理進行改進和優化。功夫不負有心人，我多次榮獲縣、市、省、國家級說課、微課、精品課、優質課競賽一等獎。

同時，為了能給學生提供更豐富、優質的知識，并為學生樹立良好的學習榜樣，我一直保持閱讀的習慣。我會閱讀大量有關地理教育教學的書籍、期刊，從中感受先進的教育理念，領悟經典的教學技巧，掌握最新的教研、科研理論。偶爾我也會輪換閱讀育兒類、文學類、社科類書籍，拓寬自己的知識領域。通過大量的閱讀，我的理論素養得到了很好的提升，為此在教育教學成果方面取得了不錯的成績。多篇論文發表在各級各類學術期刊上，多次獲省市級和國家級獎項。

隨著榮譽不斷到來，我并沒有沾沾自喜，反而深感惶恐。我開始反思自己奮進的目的，意識到教育不僅僅是為了學生的成績和個人的獲獎，更應該從學生的身心發展和自身的長遠發展去考慮。

于是，我更加關注學生的興趣愛好和個性特點，努力為每個學生量身定制適合他們的教育方式。新年時，我以愛之名給學生送上“新年寄語”，沒想到登上微博熱搜，被多家媒體爭相報道。改編的教學視頻《地理DISCO》在“騰訊視頻”播放量達1000多萬。為讓更多學生受益，我邀請學生結合地理參與編寫歌詞，極大地增加了學生對地理學習的興趣。

作為一名青年教師，我始終懷揣著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的美好憧憬，同時擁有“破釜沉舟，百二秦關終歸楚”的堅定干勁。我相信，只要堅持不懈努力，就一定能收獲屬于自己的成功。我也希望越來越多的青年教師能有“我想試試”的決心，“若前方無路，我便踏出一條路”的勇氣，突破困境，實現從小白到成熟教師的蝶變。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮