揚(yáng)樂媽媽是廣州地區(qū)很有影響力的譜系家長，我們曾多次報道過她。

揚(yáng)樂媽媽和揚(yáng)樂

這次，我們又采訪到揚(yáng)樂媽媽，她說現(xiàn)在的暖男揚(yáng)樂，也曾冷冰冰過。

“揚(yáng)樂三歲多時，每次我一靠近他，他就屁股對著我，不想和我互動，他當(dāng)時很討厭我。”

原來，當(dāng)時的揚(yáng)樂媽媽每次靠近孩子，就問他這是什么，或者把他的東西搶過來，和她提要求再給他。

而現(xiàn)在的揚(yáng)樂，可是十足的暖男一枚。

揚(yáng)樂和妹妹

遇上“倔脾氣”又“刻板”的譜系孩子，很多家長會“硬碰硬”地對著干，效果卻不好。

這些年，揚(yáng)樂媽媽漸漸摸索出了有效的應(yīng)對方法，希望能分享出來，為其他譜系家長排憂解難。

先說結(jié)論：面對孩子的倔強(qiáng)和刻板，應(yīng)該給他“挖坑”，等待機(jī)會添一把火，讓“冰塊”融化。

以下為揚(yáng)樂媽媽的自述。

1.

先讓孩子愿意和你在一起

再讓他做“你想讓他做的”

揚(yáng)樂三歲多的時候，對外界事物幾乎都不感興趣，教什么都很難，每次我一靠近他，他就屁股對著我，不想和我互動。

為了找到和揚(yáng)樂互動起來的切入點，我調(diào)轉(zhuǎn)方向：只要他對我的任何聲音、動作、表情有反應(yīng)，就認(rèn)真記錄下來。

比如揚(yáng)樂特別喜歡我用大猩猩的口吻夸他，只要發(fā)現(xiàn)他做得很棒的時候，我就模仿大猩猩的聲音說：“揚(yáng)樂好棒，揚(yáng)樂好棒。”

他還很喜歡聽碎玻璃的聲音，每次叫他，我就加上“叮鈴”聲，原來不理我的他，慢慢會很喜歡我叫他，走過來靠近我。

他喜歡吃什么、去哪個地方，對哪些人感興趣......我都梳理出來。這樣，我就更了解他了，知道用什么方式來切入，可以讓他對我有好的反應(yīng)。

揚(yáng)樂

現(xiàn)在揚(yáng)樂長大了，會和我聊天了，如果是拷問式的，他還是不會理你的，所以我會經(jīng)常和他一起異想天開，聊很多他喜歡的幽默有趣的東西。

不管是3歲還是十幾歲，當(dāng)他覺得和你在一起特別開心，有共同話題的時候，再讓他做一些事，他就愿意去嘗試，在這過程中才可以真的幫助到他。

比如揚(yáng)樂小的時候不喜歡刷牙，他的認(rèn)知不足以支撐他知道刷牙是為了讓口氣變清新、防止蛀牙。

偶爾抓著他，讓他把這件事完成，是可以做到的，但長期來說，一遍遍讓他刷，他又不愿意，到最后，他可能學(xué)會了，但不會主動去刷，那時的你其實是沒有任何辦法的。

我當(dāng)時在揚(yáng)樂的漱口杯上貼滿了1、2、3、4……好多他喜歡的數(shù)字。他很喜歡那個杯子。

然后我用步驟讓他知道刷牙是怎么回事：“第1，是拿起牙刷；第2，是裝水；第3，是擠牙膏……”

結(jié)合他喜歡的東西去引導(dǎo)他，他就會很喜歡這個過程，而不覺得痛苦。只要他愿意去做這件事，就會有很多機(jī)會去引導(dǎo)其他的事。

比如，我有時候把牙膏藏起來了，說到“第3是擠牙膏”的時候，他會發(fā)現(xiàn)牙膏不見了。他就看著我，想說牙膏，但是還不會說，這時候就是我引導(dǎo)他說牙膏。他也會明白“要怎么和媽媽溝通，她才會來幫我。”

揚(yáng)樂6歲以后都是獨立去刷牙洗臉了，早上起來，自己能做得非常好，自理能力現(xiàn)在也不用擔(dān)心了。

揚(yáng)樂

2.

用他理解的方式

解開刻板思維

有小齡家長問，難道就只能玩孩子感興趣的東西了嗎？

其實，如果連他們感興趣的東西你都不能加入，你又憑什么會覺得，ta和你玩別的東西會開心？又怎么帶ta去玩一些ta不感興趣的東西？

當(dāng)孩子喜歡和你玩ta感興趣的東西以后，才可以有機(jī)會拓展。

我一直很感激揚(yáng)樂在3、4歲的時候有很多“刻板行為”，就是狂熱地喜歡著的東西：

他喜歡電梯，我專門帶他去坐電梯；

他喜歡看停車場，我專門找周末一天，什么都不干，就帶他去停車場。在這一過程中有很多互動交流，可以不斷練習(xí)我想讓他練習(xí)的東西。

慢慢的，你也會發(fā)現(xiàn)孩子的刻板行為依然存在，但是對象會變化：

比如他現(xiàn)在不喜歡電梯了，但是很喜歡用五子棋在棋盤上擺各種造型，這是讓他放松的事情，他也有自己的世界，我不會強(qiáng)制不讓他玩，很多東西都是可以在其中引導(dǎo)的。

當(dāng)孩子興趣越來越廣泛的時候，就不會執(zhí)著于原來某一個很低幼的東西。但同時，隨著興趣的廣泛，能力的提升，刻板愛好會變成刻板思維方式。

比如我們從家里出發(fā)去學(xué)校，你預(yù)想到今天周一，A路肯定會堵車，你走了B路，見狀，孩子非要走B路，你說不行要遲到了，這時就會有很多爭執(zhí)。

還不如一開始的時候告訴他：“現(xiàn)在A路大塞車，走這條路很慢，你覺得是B路好還是C路好？”孩子就說：“那我們選擇去B路吧。”如果他一定要走A路，你可以通過結(jié)果引導(dǎo)他，以此形成一個閉環(huán)：“今天走A路，我們可以試試看會不會遲到，要多少分鐘，你來計時。”

我和揚(yáng)樂就干過這種事，那天遲到了20分鐘。中午的時候我?guī)プ吡薆路，我說B路一般沒什么人，看一下需要多久，果然比A路少了不少時間，這樣他就得到了切身的體會：A路確實麻煩。

其實有時候，說不定我們才是刻板的一方，一定要孩子按我們的思維方式去行事，但是他卻不知道你為什么要這么做。

這就需要我們不斷用他能理解的方式，運(yùn)用五感和體驗，在這過程中引導(dǎo)他去理解我們?yōu)槭裁词沁@么思考的。

3.

用行動鼓勵

消解畏難情緒

最近，我有一個很大的感觸，就是內(nèi)驅(qū)力和主動學(xué)習(xí)的重要性。

因為我看到一個很普遍的現(xiàn)象：很多譜系孩子一二年級還能做作業(yè)，到了三年級以后就完全不能做作業(yè)了，成績很難往上，可能會面臨退學(xué)。

揚(yáng)樂1、2年級的時候作業(yè)“不咋地”（那時為了讓他情緒穩(wěn)定，我有時候是放棄作業(yè)的，希望他能夠保持對學(xué)習(xí)的熱枕），現(xiàn)在到了四年級，他能跟上課業(yè)了，成績還不錯，所以我會覺得這件事很神奇，因為以前我沒有放很多心思在他的學(xué)業(yè)上。

但是當(dāng)他覺得“我是需要學(xué)習(xí)的”，他自己愿意去學(xué)的時候，我會用很多方式去激勵他。

比如：

在孩子寫字發(fā)脾氣，說自己永遠(yuǎn)都做不好的時候，我會拿出他很小時候?qū)懙淖郑屗Ρ龋嬖V他，努力永遠(yuǎn)不會白費(fèi)。 我會帶孩子去我的大學(xué)參觀，讓孩子產(chǎn)生憧憬，告訴他，媽媽當(dāng)年是怎么上的大學(xué)，在里面學(xué)會了什么。 上周，我?guī)P(yáng)樂去了本地的重點中學(xué)，我也沒有期待他要考什么重點中學(xué)，就是覺得，讓他看到“好的東西”是什么樣子的，見見世面，激勵一下他。

揚(yáng)樂媽媽帶揚(yáng)樂參觀區(qū)重點中學(xué)

當(dāng)孩子刻板、固執(zhí)己見的時候，把樂趣解決方案鼓勵用實際生活中的各種事件呈現(xiàn)出來，讓他在運(yùn)用五感去體驗，在這過程中，那些僵硬的東西就會消解。

本周五晚8:30，我們將迎來揚(yáng)樂媽媽做客暖星直播間，對以下問題進(jìn)行解讀：

孩子“被動能力”可以，但很少主動行為；

你教才會，不教孩子就不會主動學(xué)習(xí)；

機(jī)構(gòu)表現(xiàn)很好，生活中能力不能呈現(xiàn)；

和家長互動不錯，卻不和其他人交流；

這次直播，還有揚(yáng)樂媽媽的實操哦。通過實操告訴你，如何提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力！

趕快預(yù)約吧

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口述、圖片| 揚(yáng)樂媽媽

采編 |心怡

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