2016年2月14日，福州警方接到報案，某中學教師謝天琴在教職工宿舍遇害。

兇手不僅作案手法嫻熟，現場甚至還布置了攝像頭實時觀察情況。

經過追蹤才發現，殺害謝天琴的兇手，正是自己的兒子。

是什么讓“別人家的孩子”淪為弒母者？

其中是不是有什么我們不知道的隱情？

當“北大學霸”與“弒母兇手”兩個標簽重疊在吳謝宇身上，這場震動全國的人倫悲劇至今仍令人脊背發涼。

一、極端思想下的壓迫

作為一名教師，謝天琴對自己學生的嚴格要求遠不及自己的兒子。

教師們的通病是認為讓自己的孩子變得優秀是理所當然，不然說出去難以服眾。

謝天琴也是這樣。

在她的眼里只有對和錯，比如要求作業必須工整、作息必須規律、待人必須禮貌、成績必須名列前茅。

這幾個“必須”讓吳謝宇成為別人眼中的模范孩子，也為謝天琴贏得聲聲贊譽。

對孩子“成就”的培養，謝天琴無疑是成功的。

在她的影響下，吳謝宇學業成績一直非常優異，在學校里始終走在前列，還曾獲得過全國奧林匹克數學競賽二等獎。

但是對孩子“成長”的培養，謝天琴的做法有些差強人意。

在公開報道中，謝天琴被評價為清高、保守，她的同事也說“她生活簡單，幾乎沒有娛樂活動”。

對于謝天琴來說，能把孩子培養好，就是她最大的“活動”。

在吳謝宇中學時，她就經常陪讀至深夜。

兒子做習題時她坐在旁邊備課或織毛衣，偶爾抬頭看鐘表，輕聲提醒 “該背單詞了”，空氣中彌漫著 “不能懈怠” 的壓抑感。

早餐店老板娘對他們娘倆的評價是:

謝家小子每天早上都來買包子，穿得板板正正，跟他媽一樣不愛說話。
有次我多嘴問“咋不讓你媽睡個懶覺”，他說“媽媽習慣早起”。
你說這孩子，連撒謊都像背書似的。

可以說，謝天琴所追求的完美兒子，投入了那么多的心血，反而成為困住吳謝宇的枷鎖。

當大家以為謝天琴的極致思想是與生俱來的時候，她背后的故事成為讓人感到同情的理由。

作為單親媽媽，她在丈夫離世之后要一個人扛起家庭的重擔。

除了每天要面對繁忙的教師工作以外，還要省吃儉用供兒子上重點學校和培訓班。

由于自己家庭的不完整，謝天琴成為鄰里鄰居非議的對象，于是她就更想通過對兒子成功地培養，來證明自己的價值。

可以說，兒子是她完完全全的生命寄托，吳謝宇的成績、舉止、未來，對于她來說都是別人口中的自己。

吳謝宇的媽媽有沒有過錯我們不好評判，她既是活在時代壓迫下的脆弱女性，也是束縛兒子成長的枷鎖。

她是一個矛盾集合體，讓人覺得同情又不該。

這樣的矛盾共生，像一把雙刃劍，一面雕刻出世俗意義上的“完美兒子”，一面卻在吳謝宇心中埋下了叛逆的火種。

如果說家庭教育的窒息感是悲劇的土壤，那么吳謝宇內心的情感撕裂，則是點燃悲劇的導火索。

二、扭曲的認知

母親從小到大對他傾注的心血，無論是為他提供好的學習環境，還是在他成長過程付出的諸多努力，吳謝宇都是是看在眼里的。

他不是不理解母親的苦衷，但生理上他對母親的教育方式感到壓抑和不滿。

這兩種情感糾纏交織，讓吳謝宇幾近癲狂。

從小到大，因為受到母親的嚴格要求，他一直都是他人口中“別人家的孩子”。

這個光環也讓他成為和自己母親一樣的人——為別人而活。

小學時，因為母親說“得體的笑容是教養的體現”，他會在鏡子面前練習如何露出8顆牙齒的標準微笑；

初中時，因為某次在日語競賽時的不慎落選，便用圓規在手臂上刻畫“恥辱”二字，用疼痛懲罰自己的失誤。

中學同學小林說:

他數學卷子永遠寫得像印刷體，我抄他作業時手一抖蹭花了，他居然用橡皮一點點蹭掉重寫。
有次我開玩笑說“你活得不累嗎”，他盯著我看了半分鐘，說“人總要做點有意義的事”，現在想想，他可能早就不知道意義是啥了。

他對自己的完美要求，深刻反映出他對自我認同的異化。

在這種畸形成長思想的影響下，他慢慢變得極端，叛逆。

隨著成長，他越發覺得小林說得對。

“我這樣活著不累嗎？”

極端異化打開了他遲來的叛逆匣子，他開始從母親編織的囚籠中掙扎，直至最終犯下難以挽回的過錯。

2015年7月10日，謝秀琴被吳謝宇用啞鈴砸死在教職工宿舍內。

他冷靜地用75層塑料布裹住尸體，撒上活性炭除臭，安裝監控查看腐壞進度。

他偽造母親口吻向親友借款144萬攜款潛逃。

在吳謝宇看來，他終于擺脫掉母親令人窒息的愛，終于不用再嚴格要求自己，終于能活出自己所謂的意義。

這場精心策劃的殺戮，與其說是一時沖動，不如說是他對“完美人設”的徹底叛離。

當他撕碎“北大學霸”的標簽，一場荒誕的自我放逐就此開始。

在逃亡的三年時間里，他化身初中沒畢業的“龍龍”，在重慶某酒店做男模。

在這里再也沒有學霸光環的束縛，可以盡情墮落。

現在的他和以前那個聽話、懂禮貌的北大學霸吳謝宇判若兩人。

他還在重慶、北京、上海等地，頻繁出入酒吧、夜總會等場所，多次嫖娼......

那些曾經母親提都不能提的事，他全干了一遍。

這些極端的放縱，不是真正的自由，而是被壓抑多年的逆反心理在吶喊。

當他站上法庭，那句看似冷漠的自白，實則是兩代人被困在同一牢籠里的悲鳴。

他保留的母親遺物不是圍巾或信件，而是一本破舊的《中學生守則》，內頁寫滿他兒時的批注：

“禮貌：必須微笑”

“勤奮：每天學習12小時。”

這是他畸形成長的印證，也是弒母的理由。

他在庭審的過程中說:

“我幫她解脫了，她再也不用為我操心。”

可見他現在的諸多行為，還是對母親的怨恨與報復。

一本寫滿“必須”的《中學生守則》，不僅是一個少年的成長病歷，更是一面照進家庭教育盲區的鏡子。

當我們審視這場悲劇，需要追問的從來不是“如何培養學霸”，而是“如何讓孩子成為完整的人。

結語:

吳謝宇案的核心悲劇，在于母親將“教育”異化為 “控制”，用 “為你好” 的枷鎖窒息了兒子的靈魂。

謝天琴的“必須”不是教育，而是以愛之名的情感勒索；

吳謝宇的“完美”不是成長，而是自我認知的全面崩塌。

真正的家庭教育，應是讓孩子在規則與溫度中找到平衡——既要教會他們對世界的敬畏，也要允許他們對生活的喘息。

為人父母應當放下“完美人設”的執念，“讓花成花，讓樹成樹”。

楊絳曾經說過：“真正的愛是把孩子還給孩子，允許其按自身軌跡成長。”

這樣才能真正讓教育回歸育人的本質，避免類似吳謝宇案的再次發生。

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