現在教育太卷了，對孩子的要求越來越高，學習的內容也越來越多，并且涉獵的面也不斷拓寬。就拿語文來說，每一年都會推薦一大堆課外的閱讀建議，甚至很多學校還專門考課外的知識。我曾經就寫過一篇，質疑給小學生看紅樓夢的必要性問題《我無法理解，讓小學生看紅樓夢的意義》。

今天就討論一個相關的延伸話題，關于青少年版本的問題。很多大著作，針對的群體都是成年群體，而且文學類的大部頭，很多都是反映人性、社會等比較深度的問題，大部分都會有些成人向的情節和話題。所以為了不讓青少年過早的接觸，青少年版應運而生（閹割版或刪減版）。

我個人的觀點是這樣的，首先領導們或相關部門推薦的，都以名著類為主，而之所以是名著，肯定是水平很高的作者寫出來的。那么問題就來了，既然作者水平這么高，那么他在寫這本著作的時候，會不會寫一堆并不重要的內容在里面呢？我認為大部分是不會的，因為文學水平很高的人，都是惜字如金的，也容易完美主義，所以不應該在著作里放無意義的內容，他的每一句話，都是對核心表達很重要的。

那么我又有一個問題，那些給這些大著作刪減的人，憑什么認為自己有能力，在刪減掉內容后還能準確和深刻的表達核心思想呢？他們在改編的過程中，又會不會過于主觀而改變作者的意思呢？再深入一點，有些內容目的就在于多元化的引發思考，那么這個作品在被二次加的過程中，如果被主觀化了，那么這個作品的最出彩之處還在嗎？

本來我就對青少年去讀一些大部頭不太理解，因為這些名著的精華在于文字背后的思想，而這些思想必須有經歷的人才能體會到。青少年社會體驗本來就少，特別是現在的孩子，根本沒空沒機會體驗社會，如何能參悟到這些作品的精華。這就像一個吃奶的嬰兒，消化系統都還沒長好，卻給他吃大魚大肉，他如何消化？最后只得了一個消化不良。

這些孩子讀這些書，有些帶故事的還好說，當故事看了，有些故事性不強的，為了標準答案而寫出來的心得，我都懷疑會不會先入為主，本來以后應該有的自己的感悟，卻被提前磨滅了。

我們都聽過拔苗助長的故事，但我們卻無法執行自己知道的道理。如果學習到的東西，最后都不會去用，那么學習意義是什么？現在為了文化自信，為了攀比，我們不斷提升孩子的成長速度，但這種成長真的是成長嗎？

我個人對孩子讀書這個事，一般都選擇適合她年齡階段的，并且是多元化的。一般都不會提前告訴他或者指導他，書里體現的中心思想，必須讓他自己經歷這個體會的過程，聽他自己的感悟，這才是閱讀的意義。如果被迫要讀一些超綱的，我也不選擇所謂青少年版的（金瓶梅這種除外），我寧愿花時間去解釋，去引導那些成人化的內容，既然讀了，講究的就是純天然。