學(xué)習(xí)困難（障礙）背后的隱情

美國《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，簡稱 DSM），是目前國際上最權(quán)威的各類障礙的診斷工具。在這里學(xué)習(xí)障礙的名稱被定為特異性學(xué)習(xí)障礙（specific learning disability），特指智力正常、視力和聽力正常、沒有長期的生理或心理疾病、接受了足夠的教育，但在學(xué)業(yè)上仍然無法獲得成功的兒童。通俗的說，孩子在智力方面沒有表現(xiàn)出落后，身心沒有疾病，與同齡兒童一樣接受正常的學(xué)校教育，但是學(xué)習(xí)成績一直落后。根據(jù)國內(nèi)外兒童學(xué)習(xí)障礙研究者統(tǒng)計，學(xué)習(xí)障礙在兒童中的發(fā)生率為6.5%～17.8%。在性別方面，男性明顯多于女性，比例大約為4∶1。美國《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊》第五版（DSM-5）將學(xué)習(xí)障礙的亞類型分為：閱讀障礙、書面表達(dá)障礙和數(shù)學(xué)障礙。

學(xué)習(xí)障礙的兒童/學(xué)生具體表現(xiàn)為：

1.不喜歡看有字母或文字的書；

2.有一定識字量后閱讀速度也特別慢，需要用手輔助閱讀；

3.閱讀時常常跳行、漏字和讀錯字；

4.閱讀后不理解和不能說出內(nèi)容大意；

5.背誦課文很困難；

6.記不住字、常常寫反字；

7.字的結(jié)構(gòu)失衡，不能寫在格子里，特別不愿意寫作業(yè)；

8.寫作文沒有思路，非常困難。多的寫上三言兩語，少的一個字寫不出來；

9.數(shù)學(xué)運算困難，對數(shù)量關(guān)系、公式和文字題難以理解，數(shù)學(xué)成績落后。

如果你的孩子能說會道、能跑愛跳、擅長社交。但是，在課堂上、課后作業(yè)時和考試時常常有以上幾種或多種表現(xiàn)。家長要及時發(fā)現(xiàn)，找專業(yè)人士咨詢和評估，“早”干預(yù)！在最佳年齡幫助孩子最大程度上解決學(xué)習(xí)障礙問題，為孩子在學(xué)業(yè)成長的道路上掃清障礙。

創(chuàng)辦人介紹

顧群教授，1983年開始從事教師培養(yǎng)工作。碩士畢業(yè)于北京師范大學(xué)原心理學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)。2011年人才引進現(xiàn)嘉興大學(xué)任學(xué)前與小學(xué)教育兩個專業(yè)負(fù)責(zé)人。創(chuàng)辦“平湖市愛益人才培育中心”主要從事有特殊教育需要兒童的心理發(fā)展與能力訓(xùn)練研究。發(fā)表相關(guān)研究論文10多篇，出版相關(guān)教材或著作4部。（主要研究成果例舉如下圖）

在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的相關(guān)研究性論文

出版的相關(guān)教材

認(rèn)識我們

該“中心”于2014年創(chuàng)辦，至今已11年之久，是嘉興大學(xué)教師對特殊教育需要兒童開展心理與教育發(fā)展的研究基地，也是嘉興大學(xué)人才培養(yǎng)“校外實踐基地”。

“中心”課程實施采用一對一上課的方式，上課前兩周是各種能力觀察評估期，之后向家長提供評估報告和IEP（個別化教育方案）。該IEP是依據(jù)兒童的需要對其10至15項不等的能力進行全面評估，并以此設(shè)計科學(xué)且有針對性的課程方案，以及三個月、半年和一年的能力達(dá)成課程目標(biāo)。課程實施嚴(yán)格按照IEP進行。

“中心”運行11年間，接收學(xué)習(xí)障礙兒童近50人，其中輕、中度問題兒童在1至2個周期內(nèi)癥狀改善有效性達(dá)100%，重度問題兒童經(jīng)過多個周期的課程訓(xùn)練其癥狀均有明顯改善。特別是許多無法在學(xué)校里不安坐，甚至不想上學(xué)的兒童經(jīng)過相關(guān)課程訓(xùn)練，全部能融入集體中，同時學(xué)生的心理面貌得到了大大的改善。

上課效果反饋（舉例）

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