「一場關于“活教育”的深度研學之旅」

5月19—24日，北街幼兒園園長、四川省楊曉慶卓越園長工作室朱曉林工作站負責人朱曉林帶領工作站成員一行4人赴南京開展專題研學。本次學習聚焦“幼兒園課程建設與教育質量提升”，在為期5天的學習中，各成員以積極的姿態投入到學習中，通過走進五所名園，以“集體觀察+深度研討”的模式，深入探究“活教育”的當代實踐。

Part 01

可持續發展的課程之美

晨光掠過香山路幼兒園中草藥圃時，北街幼兒園一行4人正跟隨孩子們俯身觀察薄荷葉的脈絡。通過聆聽專題講座、課程案例、小組研討等形式進行深度學習。在《神奇的中草藥》課程研討中，園長朱曉林主持開展了即時研討，通過“種植觀察-文化溯源-跨領域延伸”的三階段可持續發展課程模型，引發集體共鳴。

Part 02

美育浸潤的童年時光

崇文路幼兒園的“光影裝置”“貝殼項鏈”等環境創設，引發關于“審美生活化”的專題研討。朱曉林組織的跨組交流中，成員們提煉出三大實施路徑：一是空間微改造，二是低結構材料運用，三是師幼共創機制，為美育課程開發提供新思路。

Part 03

百年“活教育”的時空回響

在鼓樓幼兒園，通過對比觀察盛美分園“無聲導師”環境與本部“活容器”建構，朱曉林組織第六學習小組開展了“環境即課程”的沉浸式教研。以“一米高度看世界”為觀察維度，重新審視環境創設中的兒童參與度，讓我們見證“幼童本位”如何落地為可觸摸的成長接口。

Part 04

“活教育”開放性課程的創新之韻

南京市北京東路小學附幼的“4+1”彈性學制突破時空限制，鶴琴幼兒園的三維實踐則系統呈現了“活教育”的當代樣態。參培學員通過深度觀察，從三個維度解構“活教育”內涵：課程層面追隨兒童興趣生成，教研層面整合后勤人員經驗，管理層面尊重教師個性發展。

Part 05

從“執行者”到“共構者”的

課程意識起點

臨別講座上，虞永平教授“教師從執行者到共構者”的論斷，引發大家的深度共鳴。當我們以“蹲下身讀懂兒童”的集體視角，重新審視課程建構邏輯 —— 在香山路幼兒園觀察水的科學探索、在崇文園建構游戲的問題鏈中，已然看見“玩中學”如何自然發生。

Part 06

成長印記：在集體共振中見證蛻變

通過5天的深入學習，園長朱曉林通過組織小組研討生成 1 份課程總結，個人榮獲“優秀組長”?！按舜卧L學不是終點，而是集體創新的起點?！敝鞎粤指锌卣f道。

從秦淮河畔到嘉陵江河岸，學習價值不僅在理念輸入，更在每日研討中形成的“觀察-解構-重構”習慣。南京帶回的實踐星火，將通過園所實踐在巴蜀大地燎原。這場學習的故事，亦成為四川省楊曉慶卓越園長工作室培養工程中，“實踐共同體”建設的生動注腳——最好的成長，從來不是獨行快，而是眾行遠。