國際科研平臺就像一座巨型訓練營，正在重新定義學生科研能力的培養模式。當學生走進頂尖實驗室，他們獲得的不僅是操作精密儀器的機會——比如面對每秒處理數百萬次粒子對撞數據的超級系統，這種級別的實踐機會能夠將在普通實驗室幾年才能完成的成長周期壓縮到幾個月。可見，國際平臺對提升學生實踐技能、科研能力、學術水平等都有顯著成效。

此外，科研平臺也為學生職業規劃構建多維賦能體系，通過技術錘煉、視野拓寬與資源整合形成復合型競爭力。

比如，在國際合作項目中，學生不僅可以掌握尖端技術操作能力，更培養全球化視野、跨文化溝通能力，這種高強度的科研實戰訓練出的能力，使學生在求職和升學過程中具備更強勁的競爭優勢。

尤其是對于理工科的學生而言，實踐教學、科研訓練都是專業學習的“必修課”，所以就需要依托更多元、優質的科研平臺，而擁有對標世界頂尖院校的實驗室條件的廣東以色列理工學院的報考優勢也由此顯現。

作為我國第一所引進以色列優質高等教育資源的具有獨立法人資格的中外合作辦學大學，廣以全面融合以色列理工學院的教學和管理，全面共享本部的教育資源，主要包含身份資源、學術管理、師資力量、教學內容、教學條件和培養結果，也充分詮釋了“以色列理工學院中國校區”的實力與底氣。

因此，在廣以不僅享有濃厚的國際學習環境，更重要的是能夠感受對標世界頂尖名校的教學條件與平臺資源，比如廣以優越的實驗室條件完全按照國際頂尖水準建設，一眾廣以學子的科研項目和學術論文在此產出。

目前，廣東以色列理工學院共有102間大型教學/科研實驗室，比如有機化學實驗室、冷凍電子顯微鏡實驗室、聚焦離子/電子雙束系統實驗室、微生物教學實驗室、材料科學與工程實驗室等，聚焦于不同學科專業領域，為所有廣以學子都提供科研訓練、實踐學習、科技創新的優質平臺。

另外，這些科研實驗室現有教科研儀器設備資產總值3.8億，平均到每個學生的教學科研儀器設備值達到25萬，而這一數額完全超出教育部頒布標準生均教學儀器設備值的50倍，所以當其他高校的學生還苦于沒有優質的大平臺、頂尖的設備來支撐自己進行科研訓練，廣以學子早就贏在起跑線上。

再加上，廣以采用“科研導向式”教學，低年級以小班教學形式開展教學實驗課程，從動手實驗到撰寫報告，全鏈條培養學生初級的實驗實操能力和學術寫作能力。

到了高年級，廣以學子更有機會直接進入科研項目組，在科研大佬的帶領下直接參與具體科研項目并且發表學術論文，提升個人科研能力。如今，科研能力是“稀缺品質”，是升學和就業過程中的“優先加分項”，而廣以從源頭保障學生科研能力的培養，還提供實驗條件、科研導師，所以培養出大批研究型人才也是理所應當。

截至目前，廣以已經有超200位本科生在導師指導下參與或完成了近100項科研課題，多名本科生更是以第一作者或共同作者身份在國際期刊發表研究論文。值得一提的是，廣以貫徹精英教育，所以畢業生人數“小而精”，當前畢業的四屆學生人數分別如下：2021屆147名、2022屆196名、2023屆211人、2024屆134人，在畢業生基數較小的情況下還有200多名畢業生能夠在科研賽道大放異彩，更顯其科研育人的成效和質量。

舉例來看，2017級材料科學與工程、數學與計算機數學（以色列理工學院雙學位）的陳林泓，大二期間就得到教授邀請前往俄羅斯杜步納聯合核子研究所進行學習，隨后以第一作者在國際物理期刊《物理學報B：原子、分子與光學物理》上發表學術論文。

被問及成功經驗的時候，陳林泓說正是廣以的國際化開放學術平臺讓他有機會認識國內外的優秀教授們，他們給予了學生們參與一線科研、教學的機會，讓他在本科階段全方位、多角度地進行“試錯”，尋找最適合自己的發展方向。

無獨有偶，2017級化學工程畢業生徐小萌也是如此評價，在她看來廣以給了學生們自由探索的廣闊空間，“我能夠根據自己的興趣嘗試不同的課題組，也能前往’大咖云集’的學術會議上發表成果，這讓我的能力得到了很大的鍛煉”。

基于廣以在師資、平臺、資源上的優勢，徐小萌以本科階段就加入了教授的課題組，并參與了化工多相流反應器的多尺度建模和應用研究，最后也以第一作者在國際化工領域公認的三大經典刊物之一《Industrial & Engineering Chemistry Research》上發表論文。還收獲了心儀的德國慕尼黑工業大學化學生物技術專業的研究生錄取通知書。

像這樣的“成功案例”在廣以數不勝數，而這些優秀學生的共同點無疑都是在本科階段充分利用廣以“科研導向式”模式所提供的“學術養分”，最終由“科研小白”成為學術達人，并升學前往世界頂尖院校。

在全球化語境下，越來越多的學生開始向往國際教育，以此手握更多人生選擇，這也是出國留學興起的主要原因，而廣以能夠提供同樣的國際環境、頂尖資源、一流平臺，托舉更多學生走向世界，其教育投資的成本卻遠遠低于出國留學，所以對想置身環境的考生，廣以值得考慮。