教育從業(yè)者年度必讀丨《教育科技這一年 ：教育+AI新紀(jì)元》 火熱銷售中， 點(diǎn)擊 文末小程序購(gòu)買！

“高途正變得越來(lái)越從容。”

來(lái)源|多知

作者|徐晶晶

高途素質(zhì)類業(yè)務(wù)正大踏步走向臺(tái)前。

2025財(cái)年Q1，高途非學(xué)科業(yè)務(wù)已貢獻(xiàn)總營(yíng)收的35%以上，超過(guò)5.226億元，同比增幅達(dá)三位數(shù)，現(xiàn)金收入同比增長(zhǎng)接近90%。這已經(jīng)是過(guò)去時(shí)。

就在昨天，趕在六一兒童節(jié)之前，高途一口氣推出四大素質(zhì)類創(chuàng)新產(chǎn)品：高途研學(xué)星球、腦王思維小鎮(zhèn)、毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂和未來(lái)思維課程。

“高途內(nèi)部有一個(gè)理念——All with AI。在所有的地方，我們都要把AI放進(jìn)去，讓AI陪伴我們整個(gè)內(nèi)部外部的過(guò)程。”高途聯(lián)合創(chuàng)始人羅斌說(shuō)道。

01

將AI老師引入到正式嚴(yán)肅的課堂場(chǎng)景

在高途這次重點(diǎn)推出的四大新產(chǎn)品里，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂的含AI量拉滿。盡管過(guò)去年，高途AI新品頻出，不過(guò)不同于以往產(chǎn)品，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂可以說(shuō)是高途第一次以主動(dòng)姿態(tài)向外界重點(diǎn)推介的AI產(chǎn)品。

事實(shí)上，毛豆并不是一個(gè)新品牌，它是高途幾年前面向低幼啟蒙階段孩子推出的兒童國(guó)學(xué)方向的低客單價(jià)產(chǎn)品，構(gòu)建的是一套內(nèi)容+游戲化的生態(tài)，包括古詩(shī)、成語(yǔ)、閱讀產(chǎn)品。從產(chǎn)品形態(tài)上類似于洪恩系列產(chǎn)品。在毛豆系列兒童應(yīng)用里，AI的接入更多的是服務(wù)于孩子的興趣，而非服務(wù)于教學(xué)交互。

而這次推出的毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂，幾乎可以說(shuō)是一個(gè)完全脫離過(guò)往幼兒?jiǎn)⒚深I(lǐng)域而進(jìn)行的一次全新探索——面向5-15歲的青少年構(gòu)建的一個(gè)高仿真度的AI老師課堂。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在這個(gè)產(chǎn)品里，AI老師可以真正直面學(xué)生、給學(xué)生上課，仿真程度可以說(shuō)是以假亂真。這里的AI老師呈現(xiàn)的是高自然度、充滿情緒張力、有較多肢體動(dòng)作的狀態(tài)，在上課過(guò)程中也能一直和孩子進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)，還能將教學(xué)流程絲滑融入到教學(xué)過(guò)程中。

毛豆系列產(chǎn)品主理人張昊波認(rèn)為：“毛豆愛(ài)學(xué)將AI老師引入到正式嚴(yán)肅的課堂場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)的是極致個(gè)性化的教學(xué)交付。”

高途為什么要研發(fā)這樣一款產(chǎn)品？

在張昊波看來(lái)，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂的核心產(chǎn)品邏輯是從以下三個(gè)方向出發(fā)，尋找解決思路：

其一，真正讓孩子“活躍”起來(lái)。

張昊波透露，在內(nèi)測(cè)數(shù)據(jù)中，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂可以讓孩子的平均學(xué)習(xí)活性（孩子的表達(dá)的時(shí)間占他整體學(xué)習(xí)時(shí)間的比例）達(dá)到30%，這或是傳統(tǒng)課堂的10倍效果。

其二，讓“關(guān)注”不再稀缺。

毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂可以實(shí)時(shí)采集孩子的17種學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括點(diǎn)搖頭、舉手。回答錯(cuò)誤、不回答等答題類狀態(tài)和興奮、沮喪、湊近屏幕等情緒類狀態(tài)），重新定義15種教學(xué)模式（包括詢問(wèn)、糾正、鼓勵(lì)、喚醒、提醒、示范、慶祝等），讓孩子時(shí)刻感受到被關(guān)注。

其三，讓家長(zhǎng)更加放心。

可以對(duì)孩子的全場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)字化的診斷，把教育的過(guò)程從黑盒變成白盒。我們讓家長(zhǎng)看到孩子們每一份記錄。

張昊波透露，毛豆愛(ài)學(xué)的AI老師的過(guò)程已經(jīng)可以做到全鏈響應(yīng)時(shí)長(zhǎng)低于1800毫秒，語(yǔ)言還原度超過(guò)90%，老師授課原狀態(tài)占比超過(guò)70%。

這些數(shù)字背后，是一道道需要攻克的技術(shù)難題。

以實(shí)時(shí)性為例。當(dāng)AI老師在跟孩子實(shí)時(shí)交流的時(shí)候，最大的挑戰(zhàn)就是AI老師到底能多快給孩子反應(yīng)。“要想在教學(xué)交互過(guò)程中，把一些教學(xué)策略融入到agent里進(jìn)行交互，并且還能產(chǎn)生實(shí)時(shí)性，需要中間過(guò)程做很多的設(shè)計(jì)。”張昊波說(shuō)道。

一個(gè)問(wèn)題是，市面上已經(jīng)有諸多3D驅(qū)動(dòng)的捏臉數(shù)字老師，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂為什么一定要選擇這種高度仿真的、能夠還原老師真實(shí)上課情緒狀態(tài)的產(chǎn)品方案呢？

張昊波對(duì)多知表示：“我們希望讓孩子更有沉浸感，就像在跟一位真實(shí)的老師交流，而不是在跟一個(gè)娃娃形象的老師交流。這個(gè)是我們自己的產(chǎn)品選擇。產(chǎn)品路徑就決定了我們想做的是一個(gè)高度還原仿真的老師。基于這個(gè)產(chǎn)品選擇，背后會(huì)有配套的一整套的系統(tǒng)架構(gòu)，是面向這樣的一種產(chǎn)品選擇構(gòu)建的。”

不過(guò)，即便是高度仿真的AI老師，對(duì)此方向，市面上也有一些形態(tài)相似的產(chǎn)品探索。毛豆愛(ài)學(xué)這款產(chǎn)品與之又有何不同？

張昊波拆解了背后的產(chǎn)品邏輯：“看起來(lái)都是一個(gè)AI老師在進(jìn)行互動(dòng)。但是不同產(chǎn)品對(duì)AI老師的設(shè)計(jì)和選擇的路徑是差別很大的。我們的AI老師交付的是一堂完整的課，不是簡(jiǎn)單的講題，這個(gè)過(guò)程里需要有大量的流程性的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。”

值得注意的是，從覆蓋科目來(lái)說(shuō)，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂初期先應(yīng)用于英語(yǔ)，隨后在暑假期間會(huì)上線語(yǔ)文。為什么聚焦語(yǔ)言類學(xué)科？張昊波解釋，先應(yīng)用在語(yǔ)言類學(xué)科（特別是母語(yǔ)學(xué)習(xí)、二語(yǔ)習(xí)得）中，語(yǔ)言模型可以發(fā)揮的價(jià)值會(huì)更大、更明確。“數(shù)學(xué)等理科每一個(gè)問(wèn)題的答案是相對(duì)穩(wěn)定和固化的，這個(gè)過(guò)程中大模型更多的是做判斷，但它沒(méi)有體現(xiàn)出模型的多樣性。而在語(yǔ)言類學(xué)科，還包含學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、提示、理解、思想碰撞等等，這樣的過(guò)程沒(méi)有模型是做不了的，在過(guò)往只有靠人來(lái)做。”

目前，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂提供1V1和1V4兩種班型，分別對(duì)應(yīng)不同學(xué)習(xí)機(jī)階段的需要。

“在不同年齡段，小朋友對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)環(huán)境的訴求是不一樣的。在六七歲及以下，會(huì)更多采用小班課的場(chǎng)景，因?yàn)樗枰瑢W(xué)的陪伴，需要競(jìng)爭(zhēng)。盡管小班課的教學(xué)效率是比較低的（因?yàn)橐ê芏鄷r(shí)間等待其他小朋友回答問(wèn)題），但是氛圍好。到三年級(jí)以上，當(dāng)教學(xué)難度、教學(xué)密度上來(lái)后，會(huì)更多采用一對(duì)一的教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)。”張昊波解釋，“其他的模型我們不會(huì)選擇。因?yàn)樾“嗾n里面，1V4就是一個(gè)還不錯(cuò)的班容，四個(gè)小朋友也可以分組，也可以一起去做一件事情，也能保證到每一個(gè)小朋友得到關(guān)注。”

在商業(yè)化方面，張昊波并未過(guò)多透露，只是明確該產(chǎn)品價(jià)格肯定低于絕大部分的在線的班課，但也高于原來(lái)毛豆啟蒙系列產(chǎn)品的價(jià)格。

當(dāng)前，毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂還在最后內(nèi)測(cè)階段，預(yù)計(jì)將于今年8月正式上線。

在張昊波看來(lái)，這款產(chǎn)品可以打75分，還有一定的優(yōu)化空間。“當(dāng)下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加實(shí)時(shí)的模型，多模態(tài)模型，接入以后，可以讓整個(gè)交互會(huì)更流暢，而且同時(shí)我們可以捕獲更多視覺(jué)信息。”

“上一個(gè)十年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓好老師被更多的家庭，被更多的孩子所看到。但是我們相信，到下一個(gè)十年，AI會(huì)讓好老師像朋友一樣坐到孩子的身邊。”張昊波最后說(shuō)道。

02

推出青少全家桶

除了毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂，在這次發(fā)布會(huì)上，高途還推出了高途研學(xué)星球、腦王思維小鎮(zhèn)、未來(lái)思維課程等產(chǎn)品。

高途研學(xué)星球是通過(guò)沉浸式研學(xué)體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子們走出課堂，在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。高途研學(xué)孵化于2023年。如今，高途研學(xué)細(xì)分為五大系列產(chǎn)品：筑夢(mèng)規(guī)劃營(yíng)、科技創(chuàng)新?tīng)I(yíng)、博物人文營(yíng)、國(guó)際研學(xué)營(yíng)、探學(xué)研究營(yíng)。據(jù)主理人張舒麗介紹：“我們以‘行-研-思-變’的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)孩子走出課堂，探索世界的無(wú)限可能。 ”

腦王思維小鎮(zhèn)則由高途腦王思維項(xiàng)目主理人楊易領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)，將游戲元素融入思維訓(xùn)練。楊易表示：“我們希望通過(guò)趣味化的方式，讓每個(gè)孩子都能享受思考的樂(lè)趣。”

未來(lái)思維系列AI學(xué)科融合課則緊貼各科新課標(biāo)的跨學(xué)科要求，將數(shù)理思維、人文表達(dá)、雙語(yǔ)溝通、自然科學(xué)通過(guò)現(xiàn)象式教學(xué)的手段，有機(jī)融為一體，并以AI工具和編程為手段，帶著孩子不斷提升解決綜合類問(wèn)題的思路和手段，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的綜合性人才。

03

“高途正變得越來(lái)越從容”

從目前的產(chǎn)品上新節(jié)奏來(lái)講，高途的AI產(chǎn)品要比以往更密更多。從預(yù)見(jiàn)塔塔、高途AI英語(yǔ)、小途問(wèn)問(wèn)再到“吳彥祖帶你學(xué)口語(yǔ)”，再到毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂，高途的AI產(chǎn)品在采取一種“小步快跑”的方式——快速研發(fā)、快速上線、快速驗(yàn)證、快速迭代。當(dāng)然，其中也有不少產(chǎn)品在被證偽后被快速拋棄。

速生速滅，也是AI時(shí)代許多AI產(chǎn)品的境遇寫照。

在張昊波看來(lái)，這也意味著，今天的AI時(shí)代給的AI各個(gè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)者提出了比以往更高的要求：產(chǎn)品體驗(yàn)要更好，價(jià)格要更低。

“今天的AI產(chǎn)品，得完全還原到一個(gè)產(chǎn)業(yè)里用戶的真實(shí)體驗(yàn)里去。過(guò)往很多AI產(chǎn)品為了追求噱頭，為了追求技術(shù)的本身的獵奇心理做了很多產(chǎn)品，這些產(chǎn)品是靠獵奇來(lái)獲得用戶的，它們上得快，下得也快。但是，今天已經(jīng)到了一個(gè)時(shí)點(diǎn)，你需要去關(guān)注用戶的存量的核心的需求，不是獵奇類的需求，而是本來(lái)就存在于真實(shí)生活中的一些需求，我們要來(lái)解決，并且能解決得要比前人做得還好，價(jià)格更低。”

它認(rèn)為，今天AI產(chǎn)品的發(fā)展也取決于今天的技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，跟技術(shù)進(jìn)步有一系列伴隨性。模型能力提升后，可以更好地服務(wù)于今天的教育行業(yè)環(huán)境。

“高途還是有耐心做這樣一款產(chǎn)品的。”張昊波說(shuō)道。

發(fā)布會(huì)上，高途青少年教育研究院正式揭牌成立。高途青少年教育研究院院長(zhǎng)孫赫表示，“高途青少年教育研究院將結(jié)合社會(huì)力量和自身優(yōu)勢(shì)，未來(lái)每年投入數(shù)千萬(wàn)來(lái)組織專家學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量，并以高途自身的海量學(xué)員為依托，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，為社會(huì)培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的各類人才。”

“高途這幾年變得更加從容，無(wú)論從經(jīng)營(yíng)上來(lái)講，還是從做事情的風(fēng)格上來(lái)講，高途更加愿意回歸到事情的本質(zhì)。”孫赫如此評(píng)價(jià)當(dāng)下的高途。

當(dāng)下，高途正變得越來(lái)越從容、越來(lái)越有耐心。

作者：徐晶晶

教育從業(yè)者年度必讀丨《教育科技這一年：教育+AI新紀(jì)元》火熱銷售中，點(diǎn)擊小程序購(gòu)買?

掃碼加入多知新書交流群，共同探討教育+AI的未來(lái)