文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

學(xué)生家長(zhǎng)群體口口聲聲追求所謂師生平等和釋放未成年人的天性，哪里是真正在追求什么師生平等和釋放未成年人的天性？他們只是想把教師群體按進(jìn)道德泥潭里，只是想讓自己和自己孩子的將來(lái)變成底層人士彼此內(nèi)耗、互害的將來(lái)。

這些人目光短淺，他們不會(huì)知道：自己的所謂師生平等和釋放未成年人天性的所謂訴求，可能非常為資本集團(tuán)喜聞樂(lè)見(jiàn)，因?yàn)檫@些訴求或許可以鎖死他們的將來(lái)！

師生平等的前提是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)群體知榮辱、明羞恥、懂進(jìn)退，但你放眼看看這個(gè)世界，你覺(jué)得而今的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)群體是什么樣子？——張狂、無(wú)知、愚昧、暴戾到無(wú)以復(fù)加！

不知廉恥的人們而今已經(jīng)完完全全把道德良心踩在了腳下——只有當(dāng)自己利益受到損害時(shí)候，他們才會(huì)呼喚道德良心；而今的人們完完全全把弱肉強(qiáng)食的禽獸叢林法則、社會(huì)達(dá)爾文主義作為了座右銘，而不以為恥！

如果你硬要一個(gè)例子，如果你能夠看到我所處的住宅小區(qū)微信群，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，我所在的小區(qū)每一天都在發(fā)生各種各樣的負(fù)面事件，每個(gè)人都在為了自己獲取最大利益而不擇手段，只是都沒(méi)有觸犯訴訟的法律底線而已，他們并不在意什么道德；無(wú)數(shù)鄰居不經(jīng)意間就會(huì)在小區(qū)群里面互相謾罵起來(lái)，呈現(xiàn)出一種宵小江湖的好兇斗狠。

至于未成年人的天性，即便拋開(kāi)原生家庭的決定性影響，其實(shí)你也可以知道，在沒(méi)有外力干預(yù)的情況之下，未成年人的天性不過(guò)是“怕苦怕累怕學(xué)習(xí)，又懶又饞又貪玩”。

“怕苦怕累怕學(xué)習(xí)，又懶又饞又貪玩”，這樣的表述其實(shí)還是太客氣了；事實(shí)上，而今的未成年人天性何至于此！動(dòng)不動(dòng)就進(jìn)行臍下三分的問(wèn)候，并以此為榮；動(dòng)不動(dòng)就以自己未成年人的身份去作惡多端：霸凌同齡人，甚至于剝奪同齡人的生命，其實(shí)都不太是危言聳聽(tīng)，而是已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情！

所以，我這個(gè)從教二十七年的教師特別反感那些數(shù)典忘祖、欺師滅祖，在傳銷(xiāo)成功學(xué)影響下失智的群體鼓吹所謂的“師生平等和釋放未成年人的天性”！

這些人沒(méi)有溫度，他們只是為了反叛而反叛，和僵尸也沒(méi)有什么區(qū)別！

還要例子？沒(méi)問(wèn)題，你真應(yīng)該在浙江瑞安一名四年級(jí)男童在課堂上朝教師面門(mén)噴射水樣液體事件發(fā)生之后，去關(guān)注一下河南某地一所高中：在這所高中里面，一名四十歲的教師按照“丹書(shū)鐵券”一樣的規(guī)定沒(méi)收了學(xué)生的手機(jī)之后，當(dāng)他忙完一天的工作返回辦公室午休時(shí)候，身藏利刃的被沒(méi)收了手機(jī)的學(xué)生躡足潛蹤而入，將這名教師處以“孔部”分子才敢做的“歌喉”私刑！

因?yàn)檫@是教師的離去，并不是未成年人的離去——似乎而今的教師群體過(guò)剩了，而未成年人好像很是金貴，可以為將來(lái)提供勞動(dòng)力，同時(shí)放縱這些未成年人，也可以讓將來(lái)人們的生活多一些障礙，消耗掉人們過(guò)剩的精力，所以，這名教師的非正常離去、在辦公室里血泊里離去的事件，官方并沒(méi)有承認(rèn)或者否認(rèn)，而是默認(rèn)了。

我理解官方的心情：俗世紅塵的萬(wàn)千眾生，終日忙于柴米油鹽吧，只要不是自己的“生老病死”，不管任何事情，他們都將會(huì)很快遺忘，仿佛什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。但凡遺忘了，我們的教育生態(tài)就繼續(xù)可以歲月靜好下去，既得利益者集團(tuán)和資本集團(tuán)就可以裹挾著烏合之眾的學(xué)生家長(zhǎng)群體，繼續(xù)在“尊重學(xué)生和釋放孩子天性”的基調(diào)上大做文章，獲取巨額利益——包括權(quán)利變現(xiàn)的一切利益！

論心還是論跡？

如果論心，我從來(lái)不相信教師群體中普遍存在著刻意把學(xué)生引入歧途的教師個(gè)體。充其量，教師群體中的教師們可能個(gè)人素質(zhì)不那么高尚，但他們?cè)诮逃龑W(xué)生們學(xué)習(xí)和遵守社會(huì)公序良俗方面，至少還是可以用“道貌岸然”四個(gè)字來(lái)形容的吧？他們不可能教育學(xué)生們?nèi)ァ翱用晒镇_偷，吃喝嫖賭抽”！

在上述教師沒(méi)收手機(jī)，然后被學(xué)生殘忍“送走”的個(gè)案中，你更是看不到這名教師的心壞到了什么地方吧？

如果論跡，早在2021年1月，教育部辦公廳就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，其中明確：中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園！——這名教師又有哪里做錯(cuò)了？！

某種程度上來(lái)說(shuō)，我個(gè)人甚至同意前十年的教師處理學(xué)生攜帶手機(jī)入校方式：全部當(dāng)場(chǎng)砸碎，或者全部當(dāng)場(chǎng)丟入水桶予以銷(xiāo)毀！

可是，這樣的事情發(fā)生了，我們需要反思什么？我們需要反思當(dāng)下的社會(huì)教育影響和原生家庭教育氛圍！

這種事情的發(fā)生，和學(xué)校以及教師群體無(wú)關(guān)！

并且，這種事情的發(fā)生，教師群體是最大受害者！如果這一類問(wèn)題不加以解決，我這個(gè)一線教師篤定：除非我們嚴(yán)格限制信息流通，捂上所有人的眼睛和耳朵，否則，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)群體一定會(huì)越來(lái)越囂張而暴戾！

沒(méi)有相應(yīng)的處罰，沒(méi)有教育理念的及時(shí)修正和沉痛反思，你不要寄希望于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)群體的內(nèi)省——那是與虎謀皮！他們會(huì)以侵害教師個(gè)體為樂(lè)——教師的生命已經(jīng)不再是生命！

而教師群體呢，在今后的教育教學(xué)工作中，他們會(huì)有“見(jiàn)學(xué)生如見(jiàn)厲鬼、見(jiàn)學(xué)生家長(zhǎng)如見(jiàn)厲鬼”的感覺(jué)，他們上班時(shí)候的心情就像上墳時(shí)候的心情一樣——充滿了恐懼和悲哀，活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

我不相信在這種情況下，我們的教育生態(tài)會(huì)越來(lái)越好！你相信嗎？

欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑！這個(gè)時(shí)候，能淡然一笑、不以為意的人，一定是豺狼一樣的人！或者說(shuō)，他們不配為人，不是嗎？