深圳職業技術大學比亞迪應用技術學院教師利用VR進行虛擬仿真教學，打造沉浸式教學環境。張雷 攝

蘇州農業職業技術學院學生利用虛擬仿真系統學習設施農業大棚搭建。秦維彩 攝

　　技術賦能教育，教育塑造未來。

　　黨的十八大以來，我國以前所未有的力度推進教育數字化改革，職業教育領域率先實踐、成效顯著。近年來，更是乘著國家教育數字化戰略行動的東風，踏著人工智能的浪潮，在挑戰中破壁、在實踐中蝶變，在高質量發展賽道上釋放了“新潛能”、跑出了“加速度”，走出了一條符合中國國情、順應全球大勢、適應時代要求的中國特色職業教育數字化轉型之路。

　　錨定方位 構建職教數字化發展的四梁八柱

　　沉浸式虛實融合的教學場景，AI驅動自適應的學習場景，虛實聯動的實訓協作場景，數字化的評價場景……在2025世界數字教育大會職教平行會議上，深圳職業技術大學融合全息投影、數字孿生等技術演示的課程教學案例，向世界展示了我國職業教育“未來課堂”的藍圖。而這，只是近年來我國職教數字化工作取得積極成效的縮影之一。

　　隨著新一輪科技革命和產業革命深入發展，數字化轉型已成為全球教育界共識。我國始終將數字化作為開辟職業教育發展新賽道和塑造職業教育發展新優勢的重要突破口，自2012年起壓茬推進職業教育數字化，從引導職業院校建設數字化基礎環境、基礎設施和教學資源起步，用十幾年時間實現了從無到有、從有到優、從試點建設到普遍應用，最終構建起“一平臺一基座雙支撐兩保障”數字化工作框架，即以國家職業教育智慧教育平臺、職業教育院校中臺（數字基座）為主要載體，依托數字化資源建設項目和數據應用支撐項目，不斷完善激勵與安全保障雙重機制，形成了覆蓋教學全流程、服務全場景的數字化治理體系。

　　全局上謀勢，關鍵處落子。一項項成果，一組組數據，見證了我國職業教育數字化發展的蝶變。

　　全面推動國家職業教育智慧教育平臺建設走深走實——把各級各類學校、教師、學生等“島嶼”連成“大陸”，把多家企業生產一線的先進工藝、必備技能等轉化為學習資源。目前，已累計匯聚1028萬條資源，覆蓋職業教育全部19個專業大類、1394個專業；集成了14條國家重點產業鏈、32個省份的產業園區等數據279萬條，可查看264所學校的特色應用場景，為職業教育資源匹配數字地圖打下基礎。

　　初步實現了職業院校信息基礎和信息化教學環境的標準化、規范化——互聯網出口帶寬持續拓展，88%的高職院?；ヂ摼W出口帶寬在1Gbps以上；校園網絡容量不斷升級，94%的高職院校主干帶寬達到1Gbps；數字化教學環境不斷改善，全國高職院校平均每年新增467萬元的信息網絡設備，平均每2.75名學生擁有1臺學校提供的數字化終端，教師人均可訪問的計算機設備數量為7.57臺，為數字化應用提供有力支撐。

　　建立了覆蓋全域的資源支撐體系——通過積極推進數字化技術與職業教育專業、課程、教材、實訓四類人才培養要素的融合，建成“國家—省—?！比墧底只虒W資源體系。截至目前，已上線職業教育專業教學資源庫1691個、虛擬仿真實訓資源78617條、在線精品課程11441門，平均每年服務850余萬名學生在線學習，2.7萬余名教師開展教研活動。

　　深度融合 實現職教數字化生態系統性變革

　　“一個來自湖北山區的20歲農村女孩，從未見過光刻機，但她通過AI導師，在虛擬產線上反復訓練光學零件制造工藝，系統實時分析操作軌跡，用增強現實技術標注誤差，甚至模擬極端生產場景。一年后，她以98%的工藝達標率被企業破格錄用，成為團隊最年輕的工藝師。”這是武漢職業技術大學在2025世界數字教育大會職教平行會議上分享的人才培養案例。

　　窺一斑而知全豹。近年來，我國職業教育通過數字化技術與學生學習、教師教學、教育管理、教育評價、教育研究、產教融合等方面的深度融合實現了職業教育數字化生態系統性變革，取得了顯著成效。

　　“數字”為槳，奮楫爭先。如今，職業教育數字化逐浪潮頭，各地各校變革的腳步也在不斷加快。

　　變革“學”與“教”——基于職教平臺的學生技能訓練從“紙上談兵”到“真實沉浸”，教師也從傳統的“雙師型”教師教學能力向數智化教學勝任力轉變，廣西開展“AI大模型+教學”試點，在職業院校部署智能題庫、虛擬導師系統，實時診斷學情并推薦學習資源，如“機械制造與自動化”專業利用AI生成個性化訓練題，學生知識點掌握率提升30%，教師備課時間減少25%。

　　變革教育管理——突破自上而下“單主體”管理架構，推進基于數據的決策范式，浙江構建職業教育“智治閉環”，通過數字化改革解決跨部門協同低效問題，形成“一網通”“一碼通”的治理體系，推動職業教育從“人治”向“數治”升級。

　　變革教育評價——構建全過程數字化評價體系，提升職業教育評價的科學性與精準性，寧波試點“數字資歷檔案”，記錄學生技能成長軌跡，包含技能等級、競賽成績、企業評價等30余項數據，為企業招聘提供量化參考，使企業招聘成本降低25%。

　　變革教育研究——開展虛擬教研，推動職業教育科研從孤立分散模式向高效的校企共研模式轉變，蘇州建立產業專家庫，吸納500余名企業高管、行業協會代表參與職業院校專業評估，評估結果與財政撥款掛鉤，促進資源共享與社會認可。

　　變革產教融合——變革產教匹配方式、專業布局體系，實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈深度融合，山東針對省內“十強”優勢產業集群的技能需求，通過產教融合大數據平臺實時采集數百家企業的生產數據，提煉出崗位能力圖譜，開發基于機器學習的產業人才需求預警平臺，動態生成地方職業標準，多個行業的地方職業標準因精準對接企業需求而被采納為國家職業標準。

　　開放共享 貢獻職教數字化中國智慧和方案

　　一年前，以“數字教育惠及所有學習者”為愿景，國家職業教育智慧教育平臺國際版在2024世界數字教育大會上正式發布上線運行，形成在線職業教育國際合作交流機制。

　　一年后，2025世界數字教育大會如約而至，以“共融共生：職業教育智慧化生態構建”為主題的職教平行會議吸引了來自20個國家和地區的代表齊聚一堂，形成世界數字教育大會職業教育平行會議常態化舉辦機制。

　　揚帆出海，領跑世界。從魯班工坊到“中文+職業技能”數字教育，近年來，我國職業教育以開放的姿態分享數字化建設經驗，為世界職業教育應對數字時代教育變革提供了中國智慧和方案。

　　充分發揮政府的統籌作用與多方合力——強化數字化驅動職業教育現代化的頂層設計與統籌部署，支持各地、各校先行先試，推動政行企校協同創新，形成“政府主導、行業聯動、企業賦能、院校落地”的多元協同生態，推動職業教育數字化不斷邁向新高度。

　　把標準建設作為數字化建設的先導——出臺職業院校數字校園相關規范，指導學校數字化轉型，實現從“參差不齊”向“全國一盤棋”跨越式發展；統一職業院校的數據資源格式與標準，實現從“數據孤島”向“全域共享”關鍵性躍升；以標準迭代動態提升數字化水平，實現從“單點突破”向“持續改進”長效性機制轉變。

　　始終把產教融合與數字化緊密結合——以數字技術賦能產教融合，形成“產業需求感知—教育精準供給—人才反哺升級”的數字化發展增值循環。立足產業，數字基建重構教學場景；融入產業，產教協同破解信息壁壘；服務產業，數字人才反哺產業升級。

　　把應用需求擺在優先突出位置——始終堅持“應用導向”，通過精準施教、重構場景、數智賦能，把優質數字教育資源“串珠成鏈”，豐富場景、放大價值，有效支撐職業教育改革發展。

　　注重以技術促進人的發展——以數字技術重塑教育公平實現路徑，以全球最大規模的國家職業教育智慧教育平臺，打造全時域開放的“技術技能學習中心”，面向全社會開放共享，實現優質職業教育資源從“有限供給”向“泛在可選”躍升。同時，通過“中文+職業技能”數字教育開放合作，讓更多國家和人民搭乘數字時代的快車，共享數字教育發展成果。

　　風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。

　　隨著職業教育數字化助力全民終身學習的學習型社會、學習型大國建設，實現人人皆學、處處能學、時時可學，促進體面就業、高質量就業，新時代職業教育必將乘著數字化之翼，迸發出更加磅礴的發展之力。

《中國教育報》2025年06月03日 第05版

作者：本報記者 李丹