大家好，我是田耳。

我現(xiàn)在被媒體稱為小說家，但我的本職工作是在一所大學(xué)里教授寫作課。

論口才，我不太利落，論學(xué)歷，我可能是大學(xué)教師里面最低的——大專，按說都不具備資格供職于重點(diǎn)大學(xué)。

但我要感謝寫作，它讓我得到不拘一格的聘用，也得到社會(huì)的認(rèn)可。

我的寫作能力并不是天生的，雖然有評(píng)論家說我是天生的小說家，但怎么看都像是執(zhí)果索因。

若作一個(gè)清晰的回顧，我的寫作肯定是與小時(shí)候就受到系統(tǒng)的作文訓(xùn)練關(guān)系緊密。

所以《南方周末》邀我來講寫作課，我很爽快地就答應(yīng)了。

許多人都是潛在的故事創(chuàng)作者

記得我讀小學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)全國(guó)正興起中小學(xué)教改試驗(yàn)，而我所在的班級(jí)，正好被校方定為實(shí)驗(yàn)班，負(fù)有一項(xiàng)名為“童話引路、提前讀寫”的教改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

說簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是作文課上全都寫童話，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

童話和作文最大的不同，當(dāng)然就是講故事，我們二年級(jí)開始就系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何編故事，如“看多幅圖編故事”、“看單幅圖編故事”，還有“圍繞主題編故事”……

“童話引路”當(dāng)年影響力極大，曾被某雜志評(píng)為小學(xué)作文教學(xué)十大流派之一，當(dāng)時(shí)班上80%的同學(xué)都在公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上發(fā)表過童話。

而我在班上寫作能力并不突出，只發(fā)表過兩篇童話，班上最出色的同學(xué)卻發(fā)表了十余篇，在我們眼里那幾乎已經(jīng)是少年作家了！

讀到初中，我開始沉迷看小說，慢慢地也試著寫點(diǎn)散文和小小說，當(dāng)時(shí)我的作文在班上也不算好的。

可能我性格天生死宅吧，經(jīng)常就一個(gè)人躲在房間，一支筆一沓稿紙，寫寫劃劃，恍惚間一天就過完了。最初，我每天能寫三十幾頁稿紙，也有萬把字。

等到讀高中和大專時(shí)，我才開始往校刊投稿，結(jié)果是石沉大海無一中的。這也曾讓我懷疑自己是不是一塊寫作的料？

但不論結(jié)果如何，我確實(shí)打心底里喜歡寫作的感覺。就這樣一直沒發(fā)表，但一直堅(jiān)持寫。

直到畢業(yè)，先去了當(dāng)?shù)匾患覉?bào)社當(dāng)編輯，因?yàn)閳?bào)社拖欠工資，我又只好為了討生活辭了職，跟著親戚去做生意，去飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)斗雞，還干過礦山采買，去一家派出所編寫情況通報(bào)……

那幾年我接觸各色人等，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)迅速積累，以前那個(gè)埋在心底里的寫作夢(mèng)想最大程度地與具體的生活細(xì)節(jié)交融起來，甚至不斷產(chǎn)生著化學(xué)反應(yīng)……

其實(shí)許多人都是潛在的故事創(chuàng)作者，只要對(duì)此有興趣，好學(xué)得法，掌握規(guī)律，編出一個(gè)好故事，就能編出下一個(gè)。如果從中得到樂趣，極有可能走上職業(yè)創(chuàng)作之路。

掌握編故事的技巧，寫作更輕松

印象很深的是，我一起筆就是長(zhǎng)篇，寫了一年時(shí)間，那會(huì)兒以為字多就叫長(zhǎng)篇，現(xiàn)在想來完全沒有章法。

但那個(gè)長(zhǎng)篇相當(dāng)于寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然當(dāng)時(shí)的我還把握不了結(jié)構(gòu)，但寫完之后，再寫中篇短篇，忽然就像開了竅一樣，故事的結(jié)構(gòu)在頭腦中變得異常清晰，寫起來也輕松無比。

1999年底，當(dāng)我用三天時(shí)間寫出短篇小說《衣缽》，自己忽然無比相信：我終于會(huì)寫了！

這是我寫的第二個(gè)短篇小說，2005年才得到發(fā)表，第四屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)也獲得了提名，進(jìn)入了前十。但最終輸給了我自己另外一個(gè)提名作品，獲獎(jiǎng)的是我的中篇小說《一個(gè)人張燈結(jié)彩》。

回顧我的寫作道路，可能在外人看來會(huì)覺得有些坎坷，但我自己覺得挺順?biāo)臁Ｒ驗(yàn)闉榱藢懽鳎以?jīng)做過最壞的打算，但現(xiàn)實(shí)的結(jié)果卻還是比我設(shè)想的要好。

現(xiàn)在想來，我的寫作基本功，其實(shí)還是得益于小學(xué)時(shí)接受了系統(tǒng)的編寫故事的訓(xùn)練。

雖然當(dāng)時(shí)不以為意，但現(xiàn)在自己當(dāng)了老師，和研究生接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們很多人寫了多年作文還是不會(huì)編故事。

我就覺得，如果他們能掌握一定的編故事的技巧，再去寫作文或者其它一些文體，基本上就能做到降維打擊；可惜他們?cè)谛W(xué)中學(xué)時(shí)期，很少有人得到編寫故事的訓(xùn)練。

寫作能力可以通過后天習(xí)得

我在學(xué)校教授寫作課已經(jīng)多年，教學(xué)生編故事。比如我在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生經(jīng)過一定量的實(shí)訓(xùn)，讓他們具備看到一個(gè)有效素材就能馬上編出故事的能力。

故事好壞且不論，至少得結(jié)構(gòu)上完整，邏輯上成立。這也是我在本次寫作課里將重點(diǎn)教大家的。

在我看來，結(jié)構(gòu)是一切藝術(shù)共通的東西，我們花大量時(shí)間研習(xí)、臨摹甚至浸淫于具體的作品，所為無非是透過表象看出它們內(nèi)在的法則，結(jié)構(gòu)就是其中最重要的法則。

甚至，有的人認(rèn)為故事可以不講故事，可以摒棄結(jié)構(gòu)的規(guī)約，但即便那樣，你也必須先知道什么是故事，什么是結(jié)構(gòu)，這才可以抗拒它的約束，在藝術(shù)的空間里更自由地飛翔。

寫作能不能學(xué)？編寫故事能不能學(xué)？我的理解是：如果有人教，必然能讓有心人少走許多彎路。

寫作能力不比唱歌，音質(zhì)的好壞一張嘴就已了然；寫作的能力應(yīng)是通過有效的學(xué)習(xí)以后，得以自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)定，并且自我開啟。寫作教學(xué)是把人領(lǐng)進(jìn)門，激發(fā)他（她）確認(rèn)自己的寫作天賦。

我愛用一個(gè)比喻，說一些人可能是足球天才，只要腳丫子一碰球，所有的天賦都會(huì)被激活。但他可能是山里放羊的孩子，一輩子也得不到一次碰球的機(jī)會(huì)。寫作可能也是這樣。

來源：《南方人物周刊》