”每一個佛系教師的背后,都有一顆曾經火熱但是被傷透了的心“。
我的一個學生是今年畢業的高三班主任,這是他第一屆畢業生,他感慨良多。畢業證還沒有到手,學生現在就不認識他了。
高考的硝煙剛剛散去,校園里彌漫著一種如釋重負的輕松,然而,一種令人心寒的現象卻在悄然滋生。曾經乖巧懂事的學生,曾經對老師畢恭畢敬的家長,在高考過后,仿佛變了一副模樣,將那些曾經為他們辛勤付出的老師視為“工具人”,用過即棄,態度急轉直下,令人唏噓不已。
曾經在家長群里“感恩戴德”的家長們,早已經退群拉黑;曾經在課堂上“乖巧懂事”的學生,畢業后連走到對面裝作不認識。更有甚者,直接在社交媒體上嘲諷曾經的老師是“工具人”——“用完了就扔,反正以后也用不上了。”
這是一場令人心寒的情緒反轉。一夜之間,曾被視為“人生引路人”的老師,被降格為“分數加工廠的螺絲釘”。而那些在講臺上日復一日、在辦公室燈下批改作業的老師,被一些人冷漠地稱為“高考工具人”。高考剛落幕,第一件事,不是感謝,不是回望,而是“斬工具人”。這是學生的狂歡,也是教育的悲哀。
在高度競爭的環境下,許多人衡量人際關系的標準是“有沒有用”。如果一個人不能再提供利益,就會被迅速邊緣化。家長說,我本來就不尊重老師,我曾經對老師阿諛奉承,是因為希望老師多關注自家孩子;高考后,老師不再能影響孩子的未來,自然無需再“投資”感情。學生說:我本來就不喜歡老師,只是迫于現實隱忍;高考后,終于可以“揚眉吐氣”,走到對面裝做不認識,他能把如何?曾經的老師,對我就是沒有用了。
老師只負責高考,這是一切問題的起點。在當今社會,競爭日益激烈,高考被視為改變命運的重要途徑。家長們望子成龍、望女成鳳,學生們也渴望通過高考實現自己的夢想。于是,在備考過程中,老師成了他們實現目標的“助力器”。只要老師能幫助他們提高成績,他們就笑臉相迎;一旦高考結束,目標達成,老師就失去了利用價值,自然也就被拋到了腦后。
在很多人眼中,老師的作用僅僅是幫我考上大學,幫我解決壓軸題,幫我打高分。至于老師的情感、尊嚴、人格,似乎全都可以被忽視。一旦高考塵埃落定,這種“工具價值”完成,學生便迅速卸下了對老師的尊重與敬意。這不是教育的勝利,而是教育的失語。
當教育淪為“高分制造業”,當“考得好才是好老師”成為唯一評價標準時,師生關系自然也就變成了赤裸裸的利益交換。學生將自己視為“客戶”,而老師變成“服務者”,一旦服務完成,態度也就隨之而變。這種觀念的扭曲,正是教育價值失衡的真實寫照。
但是許多老師并非只把教學當作職業,而是真心希望學生成才。當他們發現,自己三年的付出換來的只是冷漠甚至嘲諷時,難免心寒。教師的職業熱情會被消磨,教育可能徹底淪為冰冷的“分數生產線”。
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