-黃岡中學-

研精覃思

探微篤行

高二年級第二次研究性學習

“駕言各勇往，實踐仍精思”，2025年1月至5月，我校高二年級學生篤行不怠，深入開展了第二次研究性學習活動。5月25日下午，終期結題答辯活動在崇德樓各班舉行。134個課題小組走上舞臺，展示了本次研究性學習活動的豐碩成果。年級全體教師擔任答辯評委，聽取了精彩的展示匯報。

高二（1）班答辯現場

高二（2）班答辯現場

高二（3）班答辯現場

高二（4）班答辯現場

高二（5）班答辯現場

高二（6）班答辯現場

高二（7）班答辯現場

高二（8）班答辯現場

高二（10）班答辯現場

高二（11）班答辯現場

高二（12）班答辯現場

高二（13）班答辯現場

高二（14）班答辯現場

高二（15）班答辯現場

高二（16）班答辯現場

高二（17）班答辯現場

高二（18）班答辯現場

高二（19）班答辯現場

高二（20）班答辯現場

經過了第一次研究性學習的歷練，同學們在此次答辯現場更加自信從容，游刃有余。他們的研究課題廣泛而深入，既關注社會實際，又注重理論與實踐的深度：或關注社會熱點，如探究社交恐懼問題、消費降級現象、中學生偶像崇拜、垃圾分類調查、城市盲道建設與使用、預制菜市場趨勢、AI技術的應用和發展等；或窮究科學原理，如紫水晶的制作、魔術中的物理原理、生活中的斐波那契數列、食品微生物數量調查、電子智能家居等；或弘揚傳統文化，如影視作品中的文化常識、家鄉地名歷史溯源、非遺傳統手工藝的傳承、漢字的誕生與演變等。

實踐探索 樂在其中

在答辯展示現場，同學們神采奕奕，將研究的過程與成果娓娓道來。他們不僅通過圖表、數據、圖片、音視頻、PPT、論文等多種方式呈現了研究的豐碩成果，有的小組還將自己動手實踐的成果帶到了現場:璀璨奪目的紫水晶閃耀著創造的快樂，美味可口的奶茶浸潤著對健康生活方式的思考，非遺藍靛染制的T恤氤氳著傳統文化的芬芳……當知識變成我們親手創造的得意之作，實踐與創新的精神已深入人心。

答辯論文一瞥

最后，經過老師們的現場打分評審，全部課題組順利通過答辯，63個小組在本次研究性學習中獲評優秀。

心得感悟

1

研究性學習的核心在于“問題”。選題時，我曾陷入“追求宏大”的誤區，試圖選擇看似“重要”卻脫離實際的課題，結果因缺乏動力和資料支撐而停滯不前。后來我意識到，真正的價值在于從生活或學科中發現具體問題。例如，分析消費降級原因時，只從宏觀經濟層面思考，有些脫離實際。由此我得出以下結論：選題要“小切口，深挖掘”，避免泛泛而談；結合具體實際與學科知識，才能得出具有現實針對性和科學性的研究成果；明確研究目標，用“為什么”“如何解決”等提問引導方向。

——高二（1）班 戴高鑫

2

在科技如此發達的今天或者是未來，一些工作或許都會有機器來完成，但是老一輩人的工匠精神還是跨越時空，有永恒延續的意義。在實踐焊接電路板的時候我更加理解了為什么人們會這么推崇匠心，更理解了那篇名為《以工匠精神雕琢時代品質》的語文課文。那些技術工人他們自身就像琉璃瓦一樣，經過火的淬煉，水的洗禮，亦像手中的電烙鐵，熱忱之心滾燙。

——高二（6）班 徐悠然

3

調查中，有人呼吁“政策加持”，有人期待“文旅創新”，但對我們而言，傳承的起點就是親身嘗試——哪怕作品粗糙，哪怕過程笨拙。作為高中生，我們愿以手中未臻完美的作品，為非遺長河注入一滴青春的水花。

——高二（7）班 熊芮彬小組

4

實驗過程并非一帆風順，多次因操作不當未出現現象，但我們沒有放棄，不斷調整力度和速度，最終成功復現。這次研究讓我明白，魔術的神奇源于嚴謹的科學原理。物理不再是課本上的抽象概念，而是鮮活地存在于生活中。它不僅加深了我對熱力學知識的理解，更培養了我的觀察力和實踐能力。未來，我會用所學繼續探索生活中的物理奧秘，感受科學與魔術交織的魅力。

——高二（14）班 陳天行

5

從未想過，食堂一份普通盒飯竟能在營養瓊脂上“開墾”出十多種菌落。當我們用稀釋涂布法數出每克食物近萬的菌落形成單位時，課本上“微生物無處不在”的理論瞬間鮮活起來。實驗中最震撼的是對比數據：冷藏24小時的便當微生物數量僅為常溫放置的幾十分之一。這讓我第一次用數據理解了“食品安全”的量綱。盡管實驗操作枯燥無味，但顯微鏡下那些忽明忽暗的細菌輪廓，比任何說教都更深刻地告訴我：科學不僅是冷冰冰的數字，更是守護生活溫度的利刃。

——高二（18）班 熊正良

供稿 | 周 斌

審核 | 王建文 / 羅 賽

終審 | 劉海英

編輯 | 王 惠