為進一步落實新課標，提高學校數學教師的專業素養和教學能力，營造教學研究、互幫互學的良好氛圍。2025年6月13日上午，雙流區教科院小學數學教研員馮之剛蹲點到公興小學指導數學教研工作，全體數學教師齊聚一堂，開展了以“構建幾何直觀，發展應用意識”為主題的教研活動。

首先，由鄧順楊老師執教三年級下冊《菜園規劃師》一課，上課伊始，鄧老師以“如何成為菜園規劃師”情境切入，提出核心問題：“用16米籬笆圍成方形菜園，如何規劃面積最大？”通過角色扮演激發學生代入感，引導其用方格紙、列表法等方式嘗試用不同方法解決問題，在操作中記錄數據、對比面積，逐步發現“周長相等時，長寬越接近面積越大”的規律，并通過正方形（特殊長方形）的面積驗證規律的普遍性。

鄧老師的課堂以學生為主體，采用自主探究、小組合作、交流分享的形式，整堂課下來，有效的突破了本節課的重難點，效果較好。

課后，各年級組針對這節課進行了討論，大家各抒己見，分別從導入新課-自主學習-同桌合作-匯報交流-鞏固應用-總結延伸幾個方面進行了深入探討，馮之剛主任指出本節課通過“問題提出—規律探究—應用遷移”的課堂結構，既鞏固了“周長與面積關系”的核心知識點，又培養了學生“建?！评怼獞谩钡臄祵W思維，有效培養了學生幾何直觀和應用意識的核心素養。

在交流中，大家對鄧老師的課堂給予了充分的肯定，也對課堂中的一些不足提出了寶貴的建議。

活動最后，馮之剛主任對本次的教研活動進行了點評指導，他提出老師們在課堂中要教師主導，突出學生的主體地位，要關注學生核心素養的培養。

幾何直觀主要是指通過直觀的圖形、空間形式或幾何表象來理解數學問題、分析數量關系，并進行數學思考的能力。它是連接抽象數學符號與具體直觀形象的橋梁。

< 發展學生的幾何直觀 >

需要注意幾點：

• 從生活情境中建立直觀感知，喚醒幾何意識，聯系生活原型，具象化數學概念；創設問題情境，驅動直觀思考
• 通過操作與表征，搭建直觀到抽象的橋梁
• 在知識遷移中滲透“以形助數”，強化直觀應用
• 通過語言表達與對比反思，深化直觀思維
• 分層設計任務，循序漸進發展直觀能力

本次教研活動搭起了教師之間相互溝通的橋梁，大家受益良多，促使大家對自己的教學進行了反思，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！相信未來，老師們將繼續且行且思，不忘初心，砥礪前行！

來源：成都市雙流區公興小學