這幾天，“00后”小伙李文義在短視頻平臺上火了。他是云南省紅河州偏遠山區一所小學的支教老師，網友們親切地叫他“小李老師”，又因為他在學校度過了無數個吃泡面的周末和節假日，大家帶著心疼的情感叫他“泡面老師”。讓網友們感動的是：吃泡面的小李老師，卻慷慨解囊。目前，他個人已累計資助學生10多萬元，資助多位學生上學，有小學生，也有大學生。

開屏新聞記者采訪了解到，出生于2001年的李文義，來自云南省大理州祥云縣東山鄉，畢業于成都體育學院，曾練過體育，拿過很多賽事的獎項，后來因為身體原因沒有繼續參賽。

那么，李文義如何成為支教老師？又如何成為公益路上的堅守者？一起來看看。

“我淋過雨，所以想為別人撐傘”

李文義說：“因為我淋過雨，所以想為別人撐傘。我的家里也不富裕，所以一看到他們我就能感同身受，我也深知困難家庭的孩子不容易，所以我想幫助他們，讓他們有機會通過讀書改變自己的命運。”

李文義是如何踏上公益之路的呢？他說，2022年，一次去外地，他看到一名因家庭貧困失學的小女孩，那一刻，他決心用自己的力量改變像她一樣的孩子的命運。目前，他個人已累計資助學生10多萬元，之前資助的兩名大學生已經畢業，現在仍在資助6名小學生。他和同學、愛心企業及愛心人士一起，捐資總額達50多萬元，包括8名大學生和6名小學生。其中，李文義的3名同學每人捐贈了三四萬元，后來他們成家立業，要負擔家庭，就沒有繼續捐贈了，但李文義還在堅守。

除了資助，李文義還給支教學校的學生們買文具用品等，他說，雖然收入低，還要持續不斷地資助，“因為他們非常懂事，他們會說‘老師如果你沒有錢就不用給我了’，他們還會說‘等我長大了要像李老師一樣。’”

還有的學生問：“老師我怎么還你錢呀？”李文義說：“不用還，你們好好讀書，改變命運就是對我最大的回報。”

李文義說，學生們懂事的話語、刻苦讀書的行動都成為他堅持下去的動力。

面對父母的關心，他總說“我吃了大餐”

李文義的老家距離學校較遠，為了省錢，他節假日和周末都不回家。因為學校食堂不開放，泡面成為他周末、節假日的“日常餐食”。他說，一個人做飯吃會剩下，很浪費，而且周邊也沒有市場可以買菜。此前，為了做公益，他把車也賣了，沒有車代步，也去不了哪里。

今年的端午節，李文義也是留在學校吃的泡面，當問他：“你爸媽知道你吃泡面嗎？他們會心疼吧？”李文義哽咽流淚了，他說爸媽不知道，他從來不和他們說這些。每次面對父母在電話里的關心詢問，他都是笑著說：“我吃了大餐”。

當記者問李文義，他的家人對他做公益如何看待時，他說：“他們都不知道我在資助學生。有時候我手里沒錢了，他們還會給我一些，他們覺得我可能是亂花錢了，所以沒有錢用。”

在網絡平臺上，網友們也給了李文義一些暖心的評論：

“看到李老師吃泡面還在電話里給家里人說是吃的大餐，給我看哭了，弄個捐款渠道，就是我自己生活緊湊，我也捐一些。” “小李老師年紀輕輕就成為了燃燈者，贊。” “小李老師的故事把我看哭了，我沒多少錢，但是我愿意捐一輛摩托車給小李老師代步。” “小李老師讓人感動，但也希望他把自己的生活過好。” “我愿意捐一輛代步車給小李老師。” “捐車不行，他又會賣了拿去做公益，那還是沒有代步車。” ……

面對網友的好意，李文義都予以婉拒。針對被眾多網友關注這件事，他說：“可能就是我的故事被別人看見了，他們覺得我做了他們想做而沒有做的事。我的故事被關注后能起引導作用、帶動更多人關注鄉村教育和參與到公益事業中來，也很有意義。”

初心堅守：從干工地、送外賣到三尺講臺

李文義本可以有其他選擇。此前，他當過服務員，在工地干活，送過外賣，雖然辛苦，但每個月能賺6000多元，加上他參加體育賽事拿的獎金，所以“00后”的他才有能力資助學生。

然而，2024年8月后，他卻轉身投入月薪僅2000元的代課教師工作和支教工作，在小學、中學里教過數學、體育等科目。后來學校被合并，不需要代課老師，他又到大理去送了一段時間外賣。后來看到紅河的這所小學需要支教老師時，他毅然決然去報名，他堅定地說：“我想過，在物質上給他們幫助還遠遠不夠，我要走近他們，做他們的領路人。”

在李文義的短視頻平臺簡介里寫著：“致力于山區教育事業，讓每一個孩子走出大山。”李文義確實是以實實在在的行動在堅守著初心。

觀念轉變，大學生擇業觀的新詮釋

“我也曾想過大學畢業就會有一份滿意的工作”，但從大學生到服務員、工地工人、外賣員，再到代課老師、支教老師，李文義的職業選擇打破了人們對大學生就業的固有認知。他說：“我們都是普通人，沒有必要因為是大學生就覺得比別人優秀。”

采訪臨近結束時，李文義匆匆說道：“等一下我還要給一名（家庭）特別困難的學生一點心意。”他還跟記者打聽在昆明哪里可以批發到書包，學生的書包還需要再買一些。

當李文義得知他在阿里公益天天正能量評選活動中榮獲“小微公益行動者專項獎”，將有10000元獎勵時，李文義說，他計劃好了拿獎金來給學生買學習用品。他說，公益助學不會停止，“只要還有能力，我都會一直做下去”。

【記者手記】

個體行動背后的社會意義

燃燈者，在教育領域，常用來形容那些默默奉獻、燃燈照亮學生前行道路的教師們。他們就像一盞明燈，指引著學生們走向知識的殿堂，用奉獻注解著師者的內涵。

燃燈者李文義的公益堅守之路，架起一座個體行動實現社會意義的橋梁。除了從物質層面的資助，他的每一堂課、每一次資助、對學生言傳身教的影響……這些行動加持，點燃山區、鄉村孩子對知識的渴望，讓他們相信“讀書改變命運”的可能。正如阿里公益天天正能量頒獎詞里所說：“當同齡人在都市追逐繁華，他選擇走進大山播撒希望；當社會用物質衡量成功，他用堅持重新定義青春的價值……‘淋過雨，所以愿為人撐傘’——這份樸素的信念，照亮了孩子們的眼睛，也照亮了很多人內心柔軟的角落。”

從擇業觀角度，他用親身經歷告訴同齡人，職業沒有高低貴賤，每一份腳踏實地的付出都值得尊重。在“內卷”成為熱詞的今天，李文義的選擇告訴年輕一代：人生的價值不在于光鮮的職業標簽，而在于對社會的貢獻與自我價值的實現。他的故事為大學生擇業觀注入了新內涵，鼓勵更多年輕人走出舒適區，在基層實踐中找到人生方向。

李文義的故事，不僅是個人價值的彰顯，更是社會文明進步的縮影，激勵著更多人在公益之路上前行，為構建更公平、更溫暖的社會貢獻力量。同時，其范本作用也有借鑒和社會意義：政府、企業與社會力量之間緊密協同，將讓更多像他一樣的善意能更好地得以延續。

開屏新聞記者 王利絢 文 受訪者 供圖

一審 孫琴霞

責任編輯 貓恩泊

責任校對 楊飏

主編 林舒佳

終審 編委 李榮