天山路

高質量?輕負擔的教育典范

我們的班級——個性精致小班化

我們的課堂——高效教學的省級樣本

我們的作業——五年四代七版修訂的校本作業

我們的輔導——不讓一個學生掉隊

我們的老師——溫暖又專業的成長伙伴

我們的特色——“閱讀寫作成果”輻射全國

我們的評價——賦能個性化成長

我們的質量——輕負高質見成長

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我們的班級

只有“小班化”教學，才能為每個學生提供個性化的學習支持。自辦校以來，學校在“積極教育——發現/支持每一個生動活潑的兒童”的教育主張下，堅持“小班化”教學，為每個學生設立專屬輔導、設計專屬學習規劃、提供專屬支持。

·年級班級數：6-8軌

·班級學生數：40人

·每班小組數：9-10組

·班級教師比：1 : 2.5（一個班級2.5個教師）

·每年各學生專屬供給：《適應性作業庫》、《個人成長記錄袋》、團隊職位輪值官、每日心情簽、個人學習輔導規劃表…

張文慧教授（鹽城市工學院）：我的孩子從一年級起就在鹽城市天山路小學讀書，入學報名時學校的精致小班化教學特別吸引我，后來逐漸了解學校的“互惠”式學習共同體學習機制，覺得非常有利于孩子的身心發展以及個人能力的培養，四人一小組，分工明確，各司其職，互幫互助，形成“以個體化努力為基礎，以合作學習為核心，以適度競爭促發展”的生生共同體，特別贊！

我們的課堂

二十年持續研究的“活動型課堂”，是江蘇省優秀課堂模式，三次獲得江蘇省教學成果獎（教育類最高獎項）。它以高質量、高效率、高參與率成為學校最核心教學特色，更成為市、區范圍輻射、推廣的重要成果。

·課堂追求：高質量、高效率、高參與率

·課堂目標：每名學生都有屬于自己的學習要求，保障基礎學力要求，提升挑戰欲望，挑戰更高學業水平。

·課堂形態：讓學生學會如何解決問題。不僅僅讓學生掌握知識，更重要的是讓學生學會解決這一類問題的方法，讓他們能夠獨立解決難題。

·課堂核心：用中學、玩中學、創中學。以四人“互惠”學習小組，發現問題、分析問題、研究問題。老師做好學習的全過程指導、個性化支持，讓每個學生都積極參與學習之中。

·課堂延伸：課外學習有平臺。我們開辟了“山問教研”平臺推送200余節10分鐘微課視頻，學生可按需學習，利于個性化掌握。

“數學老師帶我們探索紅綠燈里的數學秘密，數學骰子游戲提高運算速度，‘節氣美食制作’學勞動技能。我最愛的是‘無紙筆測評’——扮成“小店長”算賬收銀、化身“小記者”采訪課文人物，原來考試也可以這么好玩！（五年級 陳駿奇）

當課堂從“老師講”變成“我們做”，當學習從“記公式”轉向“解決真問題”，天山路小學用一節節有溫度、有深度的課堂，讓每個孩子都成為主動生長的“小太陽”。

我們的作業

歷經十五年研究，幾百名老師的深度參與，經過四代七版的變革，建構獨屬于天山路小學的作業體系。為每個學生提供全方位支持，一單元一份作業，一天一張作業單，當日學習任務題題清，單元學習周周查，每個人的學習情況可視化。作業少、質量優、效率高。

·目標導航精準聚焦單元核心目標，為學習全程提供清晰指引。

·周期作業需要長期積累、練習和多種學習方式參與的長時作業任務。系統規劃全科閱讀、背誦、習作、數學實驗、跨學科學習任務，長效培育綜合素養。

·課時作業分層設計緊扣核心課任務，滿足不同學生發展需求。

·延時作業著重單元核心要素的整合與情境應用。延伸拓展必讀書目與多元任務、深化閱讀實踐、自主探究項目式學習任務。

·作業輔導無憂：我們開辟了“山問教研”平臺，為每單元的核心作業錄制詳細的講解視頻，讓學生在課后、校外、家中隨時、隨地學習，消弭了學生、家長的學困顧慮。

·學生評價：這樣的作業太有意思了！

“我們老師自己設計的《適應性作業》就像‘學習路線圖’，‘學什么、怎么學、學的怎么樣’一目了然，老師批改時還會給我一些暖心批注呢！”（四年級 姜裕齡）

用“有意義的學習經歷”來界定作業的價值，激勵和引導學生更好地進行學習。天山路小學正用有溫度的研究，讓每個孩子都能在“適合的土壤”里茁壯成長，看得見的質量，感受得到的追求！

我們的輔導

關懷、信任、尊重多樣性是天山教育的文化，“不讓一個學生掉隊”是刻在每個天山教育人骨子里的教育信念與責任。為了讓每一個學生都能收獲成功，我們為每個學生制定了專屬輔導規劃。

學生學業質量追蹤：每月都有一次階段性監測，通過持續監測、評估并反饋學生學習進展與成果，以精準指導教學、促進學業進步與成長。

個性化輔導：根據學生個體差異（如學習能力、興趣、需求等）量身定制教學方案，精準解決學習難點并實施促進其潛能發展的針對性輔導。

年級共培：針對同一年級學業能力相近的學生群體，學科中心組整合教學資源、設計統一教學策略，實現高效提升與均衡發展的共培模式。

名師點培：學校名師團隊針對學生特點進行精準點撥與思維啟發，通過個性化教學激發學生潛能，提升學習效果與綜合素質。

崔博軒家長（在水一方西區）：拔尖創優教學給學有余力的孩子“加餐”——我家孩子在“小荷才露尖尖角”平臺發表作文，鄰居家孩子在“未來科學家”競賽中榮獲一等獎。學校讓優秀者有舞臺，這種“讓每個孩子發光”的教育，才是家長最放心的選擇。

楊明一同學（五5班）：在每周一次的“數學培優班”中，我認真學習，數學成績提升很快。這學期老師還指導我們參加了多項數學競賽活動，瞧，在“未來數學家”競賽中，我們憑借敏銳的數學思維與扎實的計算能力，斬獲佳績。

我們的特色

天山團隊一直致力于學生閱讀與寫作能力的培養，在2011年提出了“功能性讀寫”的主張，經過15年的不懈研究，成為全國閱讀與寫作研究的領軍團隊，參與了澳門中文教材《中國語文》的編寫，三次獲江蘇省教學成果獎，成為全國知名的作文研究團隊。

《能寫作》：天山團隊研究編寫的，以情境、支架、同伴三大智慧策略為核心理念，能解決寫作痛點，讓孩子想寫作、愛寫作、能寫作、會寫作的作文學本。共10冊，配套統編版語文教材，從小學二年級到六年級，每學期各一冊，覆蓋小學全學段的寫作訓練。

《成志讀本》：清華大學專門為清華附小打造的晨讀專用教材，我校自建校起引入。小學六年共12冊（每學年分上、下兩冊），每冊精選25首經典古詩詞，小學階段共可背誦積累300首古詩詞。

閱讀課程：營造全學科閱讀氛圍，保障閱讀時間；構建全學科閱讀課程體系，優化閱讀內容；開發全學科閱讀活動，深化內容理解。

管卿妙同學（四6班）：每天晨讀時間，老師都會為我們詳細講解《成志讀本》中詩詞的內容，讓我們感受詩詞的韻律之美，體會詩詞的情感之深。我還特別喜歡閱讀，學校的閱讀空間特別多，隨時隨地都可以讀書，有圖書角、漂流書廊、閱覽室、圖書館……就在剛剛結束的讀書節活動中，我還參加了“書簽設計制作”、“跳蚤書市”、“寫規范字”等活動，獲得了多張獎狀，更加激勵我以后多讀書，讀好書，好讀書。

蔡欣雨家長（梧桐墅小區）：學校的《能寫作》系列校本教材，和能寫作社團，讓孩子們不再覺得“寫作難，難于上青天”，而是覺得“寫作有妙招，寫作有意思”，孩子最大的變化就是想寫作、愛寫作、能寫作、會寫作！

我們的老師

我們有一支高學歷、專業化的年富力強的教師團隊。以“學術型”為自我追求，矢志于做經師與人師的時代大先生。團隊被評為江蘇省“四有”好教師重點培育團隊；學校獲評“江蘇省教科研工作先進集體”、“江蘇省教師發展研究基地學?！薄?/p>

碩博學位：占比20%

正高級與高級教師：占比30%

省市級名師：占比25%

區級以上骨干教師：占比60%

獲區級以上學科競賽一等獎：占比100%

學生評價：我們的老師真有趣，每節課都像“開盲盒”！

“張校長的作文課總讓我們先玩‘詞語聯想游戲’，上周和我們給二十年后的家鄉拍照！”“對，我們班顧老師也是，課文《田忌賽馬》上著上著，我們不知不覺就能以不同人物的口吻進行創造性復述故事了呢。（五年級 章艾妍 周維）

家長評價：遇見這樣的老師，是孩子的幸運！

“孩子總模仿數學黃老師的‘課堂金句’——‘錯誤是最好的學習路標’，寫作業遇到難題時主動說‘我要挑戰這個路標’！語文馬老師用短視頻記錄‘班級成長日記’，用‘積極評價積分卡’記錄孩子每天的課堂表現?！保ㄔ谒环揭黄?王女士）

我們的質量

“輕負擔·高質量”是天山教育及天山教育人一直堅守的辦學文化。高效率的課堂模式、高質量的作業體系、高效能的輔導系統，全面且有力地支持了學校的高質發展。學校的辦學實績和學生的學業質量都得到了家長和社會各界的高度認可。

學業質量：在區、市級組織的學科抽測統考中，成績持續位居第一方陣。

體質健康：以跳繩為主抓手，融合“課程科學化+訓練趣味化+評價數字化”的體育育人模式，學生體質健康合格率已提升至98.46%。

藝術修養：為強化個人全面素養的形成，提出了“五個一”素養形成計劃，開設了28個特色社團，實現“人人有項目、班班有亮點”。

行為習慣：從一年級起抓常規、立規矩、養習慣，開展一系列行為習慣養成教育，好習慣生根發芽。

施舒雅家長（在水一方華府）：我的孩子是三升四的時候從上海轉入咱們學校的，一開始還不適應，但老師和同學們都非常友好，施同學很快就融入這個溫暖的集體當中。在學習方面，起初有些落后，我們也都很著急，但跟隨老師們的腳步穩扎穩打，孩子的成績肉眼可見地穩步提升?，F在她即將步入五年級，成績名列前茅，并且學得輕松、學得開心，我感到十分欣慰，同時也對學校的教學質量十分放心和認可。

還予澤同學（一7班）：記得剛上一年級時，我還不會跳繩，后來在老師的帶領下，我每天堅持練習，終于能跳起來了，漸漸地我能連跳的個數越來越多，現在我一分鐘已經能跳到120個了，已經達到優秀標準啦，好開心呀！

我們的評價

我們的榜樣：照亮成長航向

我們隆重表彰在“德智體美勞”五育融合中表現卓越的天山學子。他們是全面發展的耀眼明星，是可親可學的身邊榜樣。我們凝聚榜樣力量，引領全體同學見賢思齊、奮發向上，攜手書寫無愧新時代的璀璨華章！

我的成長有了更清晰的方向！

“看到哥哥姐姐們在‘德智體美勞’各方面都那么出色，我特別受鼓舞。我也要像他們一樣，全面發展，讓自己變得更優秀！”（二年級 陳同學）

我的孩子眼里有了追尋的光！

“每周一放學后，孩子總會興奮地和我分享升旗儀式上的‘高光時刻’：哪些同學獲評‘天山好少年’，哪些隊員榮膺‘五星級隊員’。他眼中閃爍的羨慕與向往，正是榜樣力量最生動的注腳。”（三年級家長 李女士）

我們的活動：滋潤心靈成長

清明時節，我們師生徒步8公里，共同走進新四軍紀念館，以莊重的祭掃儀式緬懷革命先烈，讓紅色基因在我們的行動中代代相傳。

春暖花開季，我們熱情開啟“文明集市”，將勞動智慧與奉獻精神生動交融，在義賣的愛心傳遞中匯成幫助他人的涓涓暖流。

此外，我們積極拓展學習空間，通過“行走的課堂”——尋訪與研學活動，帶領學生走出校門，在廣闊天地中拓寬視野，增長見識，豐富人生閱歷。

我們的儀式：成長的莊嚴時刻

我在成長禮上觸摸“長大”的重量！

“十歲成長禮那天，當我和小伙伴們一起莊嚴地走過‘成長門’時，心咚咚直跳！那一刻，我感覺自己真的不一樣了，肩膀好像能擔起一點小小的責任了！”（四年級 李同學）

紅領巾是我心中飄揚的光！

“入隊儀式那天，陽光特別亮！高年級的大哥哥大姐姐親手為我系上鮮艷的紅領巾，它在我胸前飄呀飄，像一團溫暖的火苗！”（一年級 王同學）