6月20日，復(fù)旦大學(xué)分別舉行2025屆本科生和研究生畢業(yè)典禮，中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長金力分別以“終身學(xué)習(xí)” 和“社會大學(xué)”為關(guān)鍵詞發(fā)表講話。

即便不能創(chuàng)造劇本，也會選擇書寫自己的臺詞

“最想與大家分享四個字：終身學(xué)習(xí)。”金力在本科生畢業(yè)典禮上說，

創(chuàng)新是復(fù)旦最鮮明的特質(zhì)。復(fù)旦人能在茫茫人海中一眼找到彼此，擁有持續(xù)創(chuàng)新的底氣和能力，首先因為我們懂得學(xué)習(xí)的意義，愿意一輩子做一個學(xué)習(xí)者，終身學(xué)習(xí)、終身創(chuàng)新、終身成長。

通過學(xué)習(xí)，我們葆有自主發(fā)展的權(quán)利。

學(xué)習(xí)，解放和保護(hù)人的主體性。卓越的大學(xué)教育，培養(yǎng)“自主的人”，而非“工具人”。

復(fù)旦人不甘于“被定義的人生”“被設(shè)計的未來”，即便不能創(chuàng)造劇本，也會選擇書寫自己的臺詞；不急于展示 “會什么”，而是喜歡多問一句“是什么”“為什么”；不愿意復(fù)制已有答案，而是敢于提出問題并尋求自己的答案。

通過學(xué)習(xí)，我們獲得改造世界的能力。

學(xué)習(xí)是認(rèn)識世界，更是為了改造世界。終身學(xué)習(xí)的普遍場景，是應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決問題的奮斗體驗，是把握變化、改造世界的曲折過程。

復(fù)旦人堅守專業(yè)精神，但絕不會固守專業(yè)領(lǐng)地，而是按照國家需要、個性志趣和發(fā)展需求，去建構(gòu)并更新自己的知識結(jié)構(gòu)和能力矩陣。

復(fù)旦人不應(yīng)被慣性和成見所束縛，而要為更美好的世界，去探索未知、跨界破界、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求卓越。只有舒適區(qū)之外，才是成長真正發(fā)生的地方。

通過學(xué)習(xí)，我們讓生活之樹長青。

曾有荷蘭學(xué)者研究表明，經(jīng)常用腦的人擁有更長的健康壽命和平均壽命。如果停止學(xué)習(xí)，容易陷入思想僵化、情緒低迷、動力不足的狀態(tài)，像一棵缺乏營養(yǎng)的樹，走向枯萎。

復(fù)旦人渴望擁有自強(qiáng)的翅膀和有趣的靈魂。復(fù)旦人的常青樹，源自學(xué)習(xí)帶來的精神自由和富足。學(xué)習(xí)不僅為了解決問題，更是貫穿人生的態(tài)度；不僅是投資未來，更是價值追求。只要學(xué)習(xí)，就會有成長；只要成長，便不會老去。期待大家保持興趣、保持好奇、保持熱愛，讓平凡的日子不斷閃亮，既能欣賞天上的月亮，也能彎腰撿起六便士。

從大學(xué)到“大學(xué)”

“完成研究生學(xué)業(yè)，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是另一種更深刻學(xué)習(xí)的開始：在社會這所沒有畢業(yè)典禮的大學(xué)，永遠(yuǎn)葆有使命和熱情，終身學(xué)習(xí)、終身創(chuàng)新、終身成長。”金力說。

面對百年變局、科技浪潮和社會變革，如何把校園里獲得的素養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)化為應(yīng)對復(fù)雜開放世界的生存智慧？

金力提了三點(diǎn)建議，與大家共勉。

第一，“知識代謝”與“認(rèn)知免疫”并重。

站在智能社會的門檻上，知識“半衰期”急劇縮短，先積累后應(yīng)用的傳統(tǒng)認(rèn)知模式很難應(yīng)對爆炸的信息量。所以我們亟須加強(qiáng)兩種思維能力：一是“知識代謝”能力，主動快速地更新認(rèn)知，像更新學(xué)術(shù)文獻(xiàn)一樣更新個人的知識庫；二是“認(rèn)知免疫”能力，抵御信息污染，培養(yǎng)對信息過載的抵抗力。兩者如同人體的新陳代謝和免疫系統(tǒng)，緊密協(xié)作、相互影響，共同維持我們認(rèn)知系統(tǒng)的健康。

第二，“解決問題”與“定義問題”并重。進(jìn)入社會后，更亟須發(fā)現(xiàn)和定義問題的能力。正如愛因斯坦在《物理學(xué)的進(jìn)化》中所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

定義問題與解決問題相輔相成。定義問題為解決問題提供了方向，而解決問題能驗證問題定義的準(zhǔn)確性。

第三，“專業(yè)精神”與“跨界思維”并重。 專業(yè)精神是對工作負(fù)責(zé)到底的態(tài)度。在高度分工的社會里，專業(yè)精神是立身之本、成事之基。而在開放創(chuàng)新的社會里，跨界思維對于打破思維定式、促進(jìn)融合創(chuàng)新、增強(qiáng)適應(yīng)能力，具有不可或缺的意義。

專業(yè)精神和跨界思維互為支撐。沒有專業(yè)根基的跨界，容易流于表面、缺少深度。而有價值的創(chuàng)新，往往是基于某一領(lǐng)域深刻理解之后的拓展和遷移。跨界能帶來新工具、新方法、新問題，推動專業(yè)的新發(fā)現(xiàn)。

原標(biāo)題：《復(fù)旦校長金力寄語畢業(yè)生：只要學(xué)習(xí)，就會有成長；只要成長，便不會老去》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來源：復(fù)旦大學(xué)

來源：作者：解放日報 黃海華