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◆學員：歐文強

◆畢業期：學習力指導師培訓學員

◆以下內容來自學員歐文強做學習總結分享感悟

在教育行業摸爬滾打多年，我見過太多孩子在學習路上艱難跋涉。作為教育培訓機構的負責人，我始終相信，好的教學方法、優質的課程資源是幫助孩子提升成績的關鍵。

然而，隨著接觸的學生越來越多，我漸漸意識到，比這些更為重要的，是孩子的內驅力，以及良好的學習習慣、學習方法。這些看不見摸不著的“軟實力”，才是支撐孩子在學習之路上穩步前行的根本。

01

一次偶然的機會，朋友向我推薦了學習力課程。起初，我內心滿是疑慮。在教育行業深耕多年，聽過太多天花亂墜的宣傳，也嘗試過不少所謂的“先進教育理念”，但大多效果平平，看似很美好又符合家長的期望的課程又不能落地。

這門學習力課程，真能像朋友說的那樣，帶來實質性的改變嗎？可出于對教育的執著與探索的本能，我還是抱著半信半疑的態度，踏上了學習之旅。

學習力課程的內容與我以往接觸的教育理論大不相同。它沒有復雜晦澀的學術概念，而是從孩子的心理發展、認知規律出發，深入剖析學習動力與內驅力的來源，學習過程中可以用到的學習方法，如何培養良好學習習慣的科學方法。

-參加線下培訓-

課程中提到，每個孩子都有與生俱來的好奇心和求知欲，只是在成長過程中，可能因為各種因素被壓抑或忽視了。我們要做的，不是一味地給孩子灌輸知識，而是喚醒他們內心的學習熱情，讓他們真正成為學習的主人。

楊娟教授從行業背景提到了國家需要的人才是具有科學思維、人文底蘊、家國情懷，責任擔當這些特質的，所以學習力課程對于人才的培養具有很重要的指導意義。

02

這些觀點讓我深受觸動，也讓我開始反思自己的教育方式和機構的教學模式。學習結束后，我迫不及待地將學到的知識運用到自己孩子的教育中。我的孩子因為中考失利，對于學習非常不自信，對于未來非常的迷茫。學習回來的第一件事就是用卡牌去跟孩子一起探索她的性格。

-用卡牌做興趣探索-

學校，專業，當天晚上孩子知道了，雖然中考失利，但是高考升學的路徑還是有很多，也選出來自己喜歡的學校和專業；接著我又給孩子做了加法和減法，減少了孩子的學習壓力，增加了孩子感興趣的話題，通過不斷的提問和溝通，我清楚地知道了孩子喜歡的區域，將來想要從事的領域。

通過這一波操作，讓孩子找到了學習的意義。慢慢地，我發現孩子的變化悄然發生。她對學習的態度變得積極樂觀，遇到困難不再輕易放棄，而是努力尋找解決辦法。這種從內而外的改變，讓我真切地感受到了學習力課程的魅力。

03

看到孩子的進步，我迫不及待地將這些方法引入到培訓機構的教學中。我們重新調整了教學策略，在課堂上增加了更多互動環節和實踐活動，鼓勵孩子們主動思考、積極探索；同時，我們還將學習力培養的理念和方法傳遞給家長，讓家庭教育與學校教育形成合力。

一段時間后，學生們的變化讓我倍感欣慰。曾經不愛學習的孩子開始主動提問，課堂氛圍變得更加活躍；那些原本學習習慣不好的孩子，也逐漸養成了預習、復習的好習慣，學習效率大幅提高。家長們紛紛反饋，孩子變得更愛學習了，親子關系也因為學習問題的減少而更加融洽。

這次與學習力課程的相遇，徹底改變了我對教育的認知。它讓我明白，教育不是一場單方面的灌輸，而是一場喚醒與激發的過程。學習動力、學習方法和好習慣，就像是孩子學習道路上的指明燈和助推器，只有點燃這些內在的火焰，才能讓孩子在學習的海洋中乘風破浪，駛向成功的彼岸。

未來，我將繼續深耕學習力領域，不斷探索更科學、更有效的教育方法，不僅要讓自己的孩子受益，更要幫助更多的孩子點燃內心的學習熱情，培養良好的學習習慣，讓他們在學習和生活中都能綻放出屬于自己的光彩。

因為我堅信，當每個孩子都擁有強大的學習力時，他們的未來將充滿無限可能。

——學員：歐文強2025.06

為滿足大量指導老師實踐經驗不足和學習力輔導市場日益增長需求之間的矛盾，北京師范大學楊娟教授團隊特研發了“學習力輔導實戰課程”。

擬通過實際案例拆解，實踐演練，工具賦能等環節，就如何開展學習力輔導工作進行具體指導，以理論學習和實踐演練相結合，真實有效提高學習力指導從業者的實踐和應用能力，培養具備學習力輔導執業勝任力的學習力指導師。

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