近日，上海師范大學第二附屬中學成功入選高水平特色發展先導性研究項目校，成為金山區唯一入選學校。那么，這所學校究竟有何優秀之處？今天就讓我們走進 一堂“特殊”的項目化課程 。

6月17日下午，在上海師大二附中，一節項目化學習課堂內坐滿了學生與前來聽課的全市教育工作者代表。與常規的課堂不同，學生們分為5個小組，每個小組分別圍坐在一起，而他們聚精會神在看的不是老師的板書，而是電影《老人與海》。

“老人與一條巨大的馬林魚展開了一場激烈的較量。他傾盡全力，身體疲憊不堪，但他從未放棄。他堅信，只要緊緊抓住手中的舵，總會找到前進的方向。”

“在這個孤獨的戰斗中，老人沒有被大自然的威力所嚇倒。相反，他用自己的意志和勇氣與大自然抗衡。他的堅定和執著成為了他的力量源泉，讓他在茫茫大海中找到了自己的信念。”

這一幕在常規的語文課堂上是見不到的。語文老師趙欣怡表示，以前在學習《老人與海》這篇課文時，往往就是依托文字傳達人與自然對抗的過程，讓學生自行領悟人類精神的不敗、尊嚴與勇氣，以及生命意義在于奮斗本身而非結果的哲思。“但是，通過文字與電影的形式學習老人的精神，讓學生直接填寫答案，這還遠遠不夠。”趙欣怡說。

在看完電影選段后，趙老師在課堂上拋出了一個問題——當代社會需要“圣地亞哥式”硬漢嗎？小組成員間激烈討論，甚至是辯論了起來。隨即，趙老師向學生們展示了圓形圖、氣泡圖、橋形圖、雙氣泡圖等8種思維地圖，讓學生們利用思維地圖，抽絲剝繭，最終得到答案。

誰能想到，語文課堂竟然用到了思維地圖。課堂上，同學們先是討論起了“圣地亞哥式”的硬漢精神內涵是什么？海明威“冰山理論”體現在哪兒？當時的時代背景下，“硬漢形象”存在的意義是什么？最后，大家展開了思維碰撞，結合眼下時代發展的脈絡，討論當今社會需不需要“圣地亞哥式”的硬漢，并利用思維地圖在課堂上進行展示。

“小說反映的是當時的社會環境，展現了渺小與龐大之間的競爭、搏斗。”學生梅家豪站在講臺上慷慨激昂地說：“雖然當今社會互聯網發達，我們渺小卻不孤單。但我們仍然存在信息繭房，我更希望硬漢精神能折射到我們這代年輕人身上，就像黑暗中燃起的一束光，照亮我們前行的路。”

將思維可視化，讓學生在課堂中擺脫“死記硬背”，做到“活學活用”，甚至是能“舉一反三”，是該學校開展項目化教學的宗旨。趙欣怡說：“我們一節課40分鐘，但是今天這堂課，足足有100分鐘，但學生們卻并不覺得枯燥無聊。相反的，大家將思維的脈絡展現出來后，對于自己最終獲得的答案也更加清晰了，這樣的答案才是屬于每個學生自己的。”

學生們擺脫了“死記硬背”，正是因為老師們擺脫了“公式化教學”。上海師大二附中校長蔡文表示，不論是學科高地建設，還是育人方式的改革，最終應該讓學生學習質量和綜合素養得到“雙提升”。

記者：武云卿、唐屹超

編輯：俞蘿寅

責編：干鈺瓊、何小燕

審核：陳建軍、林堃