一直到19世紀50年代，國內外的大小戰役已經基本結束，當前的國家重心應該從戰爭轉移到經濟建設和秩序發展上來，畢竟當前的新中國百廢待興，在這一前提之下，許多海外學子想盡一切辦法返回祖國，建設這個全新的國家。

但由于外國資本主義對新中國的仇視，許多人想盡一切辦法都未能快速返回，其中就有被稱為中國原子彈之母的吳健雄女士，她與祖國分離長達37年之久，在見到周總理的第一時間卻說：“我有一句話不知當講不當講”。

從小城市走向全世界

吳健雄出生于1912年5月31日，當時的中國正處于社會變革的重要節點之上，但吳健雄似乎就像沒有受到影響一般。

因為其家庭擁有書香底蘊，所以她雖然是一介女流，但也從小就開始讀書識字學算術，用了最初對知識的積累。

并且從最終的學習效果來看，吳健雄要超過許多其他同齡人，她不僅學得很快，而且善于思考，甚至對于某些文章能夠做到過目不忘，憑借如此驚人的記憶力，震驚了當時的所有人。

從這里就能充分說明，吳健雄之所以能夠獲得后來的偉大成就，很大程度上是因為家庭氛圍的影響和熏陶。

在她7歲時，父親就已經創辦了學校，并且安排吳健雄進入接受小學教育。

能夠讓女兒見多識廣獲得更多的第一手消息，父親還為他組裝了收音機，這就讓吳健雄對知識的學習更加廣泛化，不僅能夠看到文字，還能夠聽到不同的聲音。

正是這種潛移默化地渲染，開啟了吳健雄求知的大門。

1923年，吳健雄以十分優異的成績進入江蘇省立第二女子師范學校學習，從此在艱難困苦的民族環境背景下開啟了漫長的求學生活。

對于一個喜歡學習的人來說，越是接受高等的教育，就越能體現出其學習的特點和偏好，在女子師范求學期間，吳健雄在理科方面展現出了卓越的天賦，因為表現十分突出，最終被保送進入中央大學數學系學習。

在求學時間里，吳健雄還學會了舉一反三和觸類旁通，這位奇女子不僅對自己本身的專業了如指掌，利用課余時間扎根圖書館，去翻閱各種科學領域的相關知識，還出于自己的愛好，申請轉入物理系繼續深造學習。

1934年，吳健雄大學順利畢業，后續去浙江大學當過一段時間的助教，開始專攻物理領域，被推薦到研究所工作。

當時吳健雄的父親目光十分長遠，很早就意識到國內的限制性，當前的國家情況十分不容樂觀，不具備靜心從事科學研究的條件，所以選擇送女兒去美國留學。

就這樣在全面抗戰爆發前夕，吳健雄來到美國，并且在學習生涯之中接觸到了當時的許多物理巨頭，在自己的知識領域再度得到了提升，后來又開始攻讀物理學博士，不僅系統地學習了理論知識，還進行了多次實驗和實踐。

1944年，吳健雄以外國科學家的身份參與了曼哈頓計劃，為美國的原子彈研究取得了突破性進展，精準的實驗依據堪稱讓美國在這一領域加快了步伐。

這一項巨大成就，甚至可以理解為足不出戶，加快了日本的投降，避免了中國的無端戰爭延續。

成立之后的堅持奮斗

1949年新中國成立之后，黨中央便發出號召，請求海外學子一同歸國建設新中國，但其實這條道路也是充滿艱難的。

美國作為資本主義世界的領頭羊，對新中國這一政權充滿了敵視，尤其是后來抗美援朝戰爭的爆發，導致中國與美國長期處于敵對狀態，后者不僅阻止我國解放臺灣，還進行了多手段多方面的封鎖，當然包括阻止科學家的回歸。

所以當時的吳健雄即使有回國的心思，也很難踏上歸國的旅程，尤其是像這樣一個在原子彈領域有著突出成就的女科學家，美國就更加不可能將她放回中國，于是吳健雄只能繼續抓緊時間研究，之后再尋找契機返回祖國。

1956年，是吳健雄在物理領域的巔峰時刻，她在華盛頓的低溫實驗室里，通過實驗證明了在弱相互作用下“宇稱不守恒”，直接解決了困擾我國兩大科學家的問題。

這具有十分重要的開創性意義，甚至可以說在整個物理學領域掀起了軒然大波。

但吳健雄并沒有被成就所沖昏頭腦，她始終知道自己是炎黃子孫，根就在中國，并且在時刻警醒自己，不僅在家里擺滿了中國古籍，滿滿是中國的畫作，自身也保留了中國的傳統生活習慣，而且一直在為回歸祖國做出最大的努力。

但等她真正涉足這片土地的時候，已經是1973年，已經從一位意氣風發的物理學奇女子，變成了一個花甲之年，滿臉都是歲月與滄桑的婦女，可她對于祖國的熱情從未改變，除了瞻仰已經離世的雙親之外，還回到自己曾經的母校，鼓勵家鄉的孩子。

正所謂萬事開頭難，吳健雄之所以能夠成功地返回祖國，主要是因為當時中美之間的關系出現了破冰，在基辛格訪華之后，中美在20世紀70年代建立了新的外交關系，雙方進入蜜月期，這才讓一眾科學家擁有了回國的可能。

在之后的一段時間里，吳健雄夫婦先后有9次返回中國，當時的我國固然十分重視人才，對于吳健雄這位在物理學領域有著巨大突破的科學家自然格外在意，她每一次回國都受到了包括周總理在內的多位黨和國家領導人的接見。

在交談之中，周總理對吳健雄夫婦所作出的突出貢獻予以了肯定，也并沒有提及國籍的問題，只表示吳健雄夫婦是華人的代表和驕傲。

當然作為一個中國人，吳健雄每次回國都十分關心中國科技的發展情況，畢竟對于當時的中國而言，有很多領域還在處于起步階段，要想日后有不錯的成就，必須擁有一個良好的開端。

其實對于這種情況，吳健雄在初次見到周總理的時候就已經有所提及，只不過也沒有敢貿然行事，而是詢問周總理：“有一句話不知該不該說”。

在得到周總理大說無妨的肯定表述之后，吳健雄又提出了關于祖國發展的幾條建設性意見。

敢于直言的女科學家

她首先提出，當時國內對于科學的態度其實是有失偏頗的，首先就是過分依賴技術的應用層面，對于起到地基作用的基礎科學并沒有給予應有的重視，要知道在沒有理論基礎作為支撐的情況下，后續的技術發展很難得到維持。

這一番言論雖然聽起來略微刺耳，但是的確一針見血地指出了當時中國所面臨的問題，那就是理論依據的松散，從長遠的角度來看，問題其實非常嚴重。

就像計劃修建一座高樓大廈，如果沒有穩固的地基作為支撐，那么無論擁有多么昂貴的材料，無論修建速度如何之快，無論負責修建之人如何之聰明，那么最終也難以避免坍塌的結局。

另外吳健雄還指出，中國的科學要想得到發展，就必須注重對科技人才的保護。

這一番言論堪稱“一鳴驚人”，明眼人都知道，這一番話提出的社會背景，正是10年動亂之中，當時所有人都謹言慎行，一不小心就會受到牽連。

但吳健雄毫不在乎，她依然選擇指出目前我國所面臨的問題，同時還明確表示，做學問的基本條件，雖然是對項目有濃厚的興趣，但依然需要后續用精力去研究它，思索它。

而且從另一方面來講，僅僅有興趣和靈感還是不夠的，需要有廣泛的學識和深刻的了解，這是需要國家對他們創造一個研究的環境。

其實吳健雄的這一點認識非常具有前瞻性，因為就在后來的21世紀初，錢學森先生就提出了“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才”，這一問題，不僅在當時引起了高度的社會關注，而且幾乎沒有得到解決。

這些問題的提出也意味著中國的人才培養遇到了瓶頸，回過頭來看，吳健雄所提出的這兩條建議，或許恰恰就是錢學森問題的答案。

因為當時的中國還不能為科學家創造一個潛心研究的條件，不僅如此，在長達10年的浩劫之內，很多想要進行科學研究的科學家并沒有得到應有的重視。

以最初返回中國的一批科學家為例，當時的很多人都屬于國內最高水平的專家，但由于冷戰所造成的東西方科學界隔絕以及當時國內的知識分子政策偏差，導致這一批人并不能人盡其才，后來也很難培養出足夠趕超他們的后輩。

其實從長遠來看，吳健雄所提出的建議是讓我們發現自身所存在的問題，積極改正之后，才有可能培養出更加優秀的人才。