一、緣起：每個人心中都有一個極地的夢想

科普書的內容范圍很廣，可謂包羅萬象，大致梳理后發現，主要包括基礎科學、自然博物、醫學健康、工程技術等領域，做選題可以做大而全的百科，也可以做小而美的垂直細分門類。

極地可謂自帶“光環”，在歷史長河中，兩極吸引著無數探險家、科學家、游客去一探究竟。提起南極和北極，極光、遠方、神秘、純粹，夢想安放的地方……類似的表述紛紛闖入腦海中。在科普圖書中，以地球兩極為主題的作品并不少見，既有關于極地的知識性介紹，也有講述極地科考和探險之旅的作品，比如威廉·格利爾創作的《極地重生：沙克爾頓南極史詩之旅》，重現了百年前探險家沙克爾頓在極地的史詩航程。

我和本書的作者李榮濱系多年好友，他于中國海洋大學畢業后在國家海洋中心任職多年，曾作為中國第27次南極科考越冬隊員，在南極中山站工作了17個月。這趟科考之旅讓他印象深刻。無論是他自己的孩子，還是去幼兒園做公益講座時遇到的孩子們，都對極地表現出強烈的好奇。基于對南北極的共同愛好，我們常分享一些關于極地的動態，一直心心念念想做一本關于極地的書，但都沒有找到合適的形式。

時間來到了2019年8月底，有一天我帶著組里的胡玉婷、宮超去找李老師翻譯一本有關海洋的書，順便聊聊能不能做一些有關海洋、極地的選題。李老師給我們講了一些在極地發生的有趣故事，又一次引起了大家的興趣。宮超提了個問題：“南極和北極有什么區別？”李老師給我們細致地講了下，有不少是他的獨家現場體會，我們聽得津津有味。宮超提議，那我們能不能做一本關于南極和北極對比的書呢？

這給了我啟發，但回來一查有些失望，南極和北極對比的知識類科普童書市面上已出了很多。不過這也正常，當我們想到一個主題的時候，十有八九是都有了。有類似主題就代表沒法再做嗎？當然不是，我們可以另辟蹊徑。我買了幾本同類主題的書，發現多是一些百科知識介紹，在南極和北極的對比展現上也不夠直觀，這給了我們發揮獨創性的空間。

二、突破：為科普童書找一個好形式，讓選題落地

這本書在做的過程和成書后，收到了不少贊美和獎項，先是被國際知名出版機構——比利時的CLAVIS出版社買下荷蘭語版權，后來入選“親近母語”二年級人文百科書單，更斬獲第七屆“中國科普作家協會優秀科普作品獎”銀獎、入選2022深圳讀書月“年度十大童書”，一年內實現五次重印，入選2022年度王芳直播間十大新書榜……

我們來看這本書，表面看著是一本書，打開后瞬間變成兩本書，左邊是南極，右邊是北極，讀者朋友可以單獨閱讀每一本，也可以對比著閱讀，在同一時空里自由穿越南極與北極，了解南極與北極的相同點和不同點。

很多人好奇，你是如何想出左右對翻這個形式的？

老生常談，靈感的迸發看似是一瞬間的事，其實是長期的積累。

這里要感謝讀小庫引進出版的《鏡像》一書。2016年，我當時在北京出版集團工作，期間在閱讀體驗中心做了一年主講老師，其中就給孩子們分享過這本書。當時還設計了好幾種讀書活動，所以對這本書印象很深。

珍妮·貝克在《鏡像》中設置了兩個結構，兩個家庭、兩個孩子，一個住在澳大利亞的悉尼，一個住在北非的摩洛哥，兩條線各自演進，作者設計了一些連接的地方，讓我覺得非常巧妙。

這本書讓作為編輯的我更拍案叫絕的，是它的裝幀形式。一般這種對比，很容易做成正背裝，不過這種“君住長江頭，我住長江尾”的方式，遙遙相望，很難實現對比，總不能把書拆了吧？要么就做成盒子，左右邊各放一本，但這樣成本會大大增加。

《鏡像》提供了一個讓我眼前一亮的裝幀形式。從外表看，它就是一本精裝書，但很巧妙的是，它把這兩本書粘在前后兩個底板上，這樣所加的印制成本就可控了。童書發貨折扣低，競爭激烈，好創意需要好落地，印制成本是圖書成本的重要組成部分，成本可控也就解決了性價比這個商品的本質問題。

再回到南極與北極這個主題上，它們一個在地球的最南端，一個在地球的最北端，坐標系明確，本身具有強烈對比性，可以說非常適合這種形式。

形式確定后，相當于為南極北極量身訂制了一件又合身又眼前一亮的衣服，接下來就需要把內容好好給裝進去，做到內外兼修。我們認真研究了有關南北極的書，開始列了十來個主題，分別讓李榮濱給我們講解后，對南北極的認識也越來越清晰。

做好選題策劃方案后就是上選題項目會了。還記得為這個項目我特意買了個可以上下翻轉的地球儀，上會的時候翻轉地球儀給大家展示南極和北極的位置……這成為我編輯生涯中上會最順利的一個選題，在場的老板、市場負責人、營銷負責人、版權負責人、其他編輯等，無一個人提出反對意見，都給予了很好的評價，這種情況實屬罕見。

三、分鏡打樣：一個頁面一個頁面突破

接下來，就是作者和編輯的舞臺了。大綱初步確定后，我們著手做樣張，我們和作者選擇了一個較好把控的動物主題，作者負責文稿，我們負責畫分鏡。

繪本是一種“文×圖”的藝術，繪圖的精準和特色對圖書的呈現非常關鍵。確定樣張的繪圖文稿后，我們對比了兩位繪者，一位國外繪者，一位國內繪者，最后達成較為一致的意見：巴西的年輕畫家朱莉安娜·莫茨科更合適，她除了動物形象繪制得更活潑有趣，構圖意識也更強一些。

確定繪者就像是找到了缺失的大塊拼圖，項目也由此正式啟動。在后來的繪畫過程中，朱莉安娜常給我們帶來驚喜，不但精準表達了作者和我們的設想，甚至在一些地方實現了超越，讓畫面呈現有趣流暢。也再次驗證了，好的繪者會帶來“1+1＞2”的效果。

打樣完成，心中因此有了底氣。但實際創作就像是孫悟空打怪——“剛翻過了幾座山，又越過了幾條河，崎嶇坎坷，怎么它就這么多”。每個頁面主題就像擠牙膏一般，動物、植物主題相對易做，但是到了位置、冰川這些主題的時候，常常卡殼，因為很容易把它做成百科介紹了。

科普繪本面向的是兒童，具體到本書，讀者定位是5～8歲，基本屬于科普繪本的主閱讀群體。該年齡段孩子的專注力有限，要持續吸引他們的注意力，使他們讀得下去且能津津有味地反復閱讀，并不是一件容易的事。

圖書是一種平面媒介，注定在展現層次性和豐富性方面存在一定局限。除了要有“形式感”，故事內容的趣味性、畫面豐富有層次、翻頁的節奏感也同樣重要，節奏感和層次性更是重中之重。比如在講述南極與北極冰川知識時，為更好展現出冰川的深度和增加頁面翻頁節奏，我們采用了豎著的頁面結構。

繪本本身還是一種克制的藝術。為了避免知識點散亂，我們須在一個主場景上講故事、做說明，很考驗編輯謀篇布局的能力，因此，在本書的編輯過程中，我們不斷針對架構和頁面布局進行調試。印象最深的是介紹冰川的那一頁，旨在表現南極是厚厚的冰蓋，而北極除格陵蘭島外只是一些海冰。但如果我們一開始僅僅只畫一個厚冰蓋，那呈現出來的效果便會很單調。

編輯需要像導演那樣為每個主題設置一個故事化的場景。特別是改到第四稿時，盡管我們已經將百科知識的介紹做到了場景化，但還是不滿意，仍存在頁面表達不流暢等問題。“黔驢技窮”之時，半夜睡不著便爬起來看BBC的紀錄片《冰凍星球》……

正值隆冬，有一天手機上來了條微信提示：“昌平的溫都水城要辦冰雪嘉年華。”這才一下子來了靈感，我們可以把南極這一頁也做成冰雪嘉年華的形式啊！讓南極的各種小動物在這里玩，于是有了這頁畫面——

海豹在滑雪，虎鯨在花樣游泳，海獅在頂球，大企鵝在滑雪，小企鵝摔倒了……這使畫面一下子便熱鬧靈動了起來，頁面也隨之“流暢”，之前郁結在心中的不順也解開了，這種感覺特別舒服。關于分鏡究竟是作者做，編輯做，還是繪者做，這并沒有定論。原創童書是一個團隊作品，需要根據團隊情況靈活調整。

此外，原本我們打算在季節主題的部分分別介紹南極和北極的春夏秋冬，但經過審思認為一旦占了四個主題，小讀者會失去耐心。我們就精簡設計成：當南極夏天的時候，北極是冬天；南極是冬天的時候，北極是夏天。這樣的對比更為明顯，不僅有了空間，還有了時間的概念。

最后的頁面，我們加入了一些人文關懷的內容，總結全書的同時拔高整體立意，引導孩子思索全球變暖對南極與北極的影響—南北極離我們并不遙遠，極地面臨的諸多環境問題最后也會反饋到我們每個人身上。

在最后的審校過程中，我們和作者一起對文字進行一遍遍地打磨，語言盡可能生動的同時，還要增強畫面的代入感。比如在講述“北極苔原”時，“當酷寒的冬天過去，花朵就會像地毯一樣鋪滿大地”，這是我們在看紀錄片時的驚喜，也想把這層喜悅傳達給讀者。在講述“南極夏天”時，“夏天的南極非常熱鬧，海豹上岸產崽，企鵝父母出海捕魚，北極燕鷗從北極飛到南極度夏”，有一種紙上紀錄片的感覺。

科普童書因為知識元素多，板塊多，對設計要求也高。這本書的設計惠偉老師也表現得頗為用心和專業。她憑借著十幾年的科普童書設計經驗，在這本書的場景優化、層級安排、字體選擇、封面設計等方面都頗下功夫，這些都為這本書增色良多。

四、像做書一樣做附贈：讓小冊子成為主冊的有益補充

我們還為這本書做了一本16頁的小冊子《關于南極和北極：不可不知的15個小秘密》。很開心讀者朋友沒有把它當作一個簡單的附贈，而是當作一本書來仔細閱讀和分享。

做小冊子的初衷，是因為要服務于繪本的場景化，很多想分享的有趣知識點都沒有放上。比如：

●南極和北極的輪廓和面積很吻合，這就像是用一把鐵锨把北極挖了一塊放到了南極，是不是很神奇？

●為什么同樣在地球的極地，南極要比北極冷那么多？

●可以讓企鵝去北極生活，讓北極熊去南極生活嗎？

●南極那么冷，企鵝為什么不怕冷？

●為什么北極動物的毛色會在冬天發生變化？

還有一些作者拍攝的珍貴極地實景照片，我們也希望讓讀者看到。但繪本要求繪圖審美的一致性，這使得這些照片很難被放置在主冊當中。因此，我便想到做出一個小冊子，讓它和書形成了一個很好的互補，進一步揭秘神秘的南北極。

另外，一本書能呈現的內容有限，除了提供給小讀者一種重要的科學研究方法—對比思維，我和作者一樣，還想不斷啟發孩子們去思考，去研究。

五、總結：不斷試錯，不斷精進

原創是個從0到1的過程，科普童書要在很少的篇幅中去構建場景，豐富層次，這是一門極簡克制和以小見大的藝術。編輯要做好這本書的“導演”，前期需要做大量的輸入，進而打磨一個個大場景和小場景，不斷試錯，不斷精進。

原創也是個心氣不能泄的過程，團隊士氣的激發和協作非常重要。過往的那些熱愛與嘗試，終究也不會成為過眼云煙。正所謂“念念不忘，必有回響”。當想法落地成書，夢想照進現實，看著成書的那種成就感別提有多好了—這也是做原創童書的無窮誘惑。

作者:

韓青寧，原禹田文化知否編輯部主編，現任青葫蘆旗下青果蔓蔓總編輯。

來源：《如何為孩子書寫科學：第六屆、第七屆中國科普作家協會優秀科普作品獎獲獎圖書佳作評介》

“中國科普作家協會優秀科普作品獎獲獎圖書佳作評介系列叢書”由面向公眾的分冊《我們如何書寫科學》和面向青少年的分冊《如何為孩子書寫科學》組成，以第六屆、第七屆“中國科普作家協會優秀科普作品獎”獲獎圖書為對象，從作者、編者、讀者三個角度進行評介，立體呈現出一部優秀科普圖書從創作、編輯到抵達讀者全過程中的編創理念、方法技巧、心得體會和發現收獲等。

排版：沈　丹

編輯：金夢瑤

審定：鄒　貞